Resumen de didactica

Marco teórico de referencia:

Porfirio Moran O.
Planes de estudio: son propuestas para formar profesionales que den respuestas a las demandas sociales; encierran concepciones de aprendizaje, conocimiento, hombre, ciencia.
Didáctica Tradicional:
Aprendizaje: proceso mecánico, reducido al aula. El alumno recibe pasivamente los contenidos que el profesor le quiere transmitir.
Contenidos: Semaneja un listado de temas, capítulos y unidades, prevalece el enfoque enciclopedista representado por el gran cúmulo de conocimiento que el alumno tiene que aprender, habiendo una fragmentación y abuso del detalle.
Los contenidos se consideran como algo estático, acabado, dado, con pocas posibilidades de análisis y discusión.
Actividades: El profesor se limita en términos generales al uso de laexposición, el alumno es solo espectador.
Verbalismo: exceso de explicaciones.
Formalismo: formas rígidas establecidas de antemano, estereotipadas.
Se fomenta la memorización.
Los recursos empleados son escasos, la explicación se constituye en la principal función del educador.
Evaluación: Adolece de imprecisiones, abusos y arbitrariedades.
Se le ha conferido una función mecánica, se hautilizado como un arma de intimidación por parte de profesores en contra de los alumnos.
Se le ha adjudicado una posición estética e intrascendente en el proceso didáctico.

Didáctica Tecnocrática:
Aprendizaje: La sistematización de la enseñanza reconoce como punto de partida de laprogramación didáctica, la especificación de los objetivos del aprendizaje los cuales se definen como ladelimitación precisa de las conductas que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instrucción. En la visión de objetivos conductuales, subyace un concepto fragmentado y mecanicista del aprendizaje.
Contenidos: Pasan a segundo plano, estos ya son dados y validados por la institución educativa y su grupo de expertos. Lo importante no son los contenidos, sino las conductas;el maestro idóneo es el ingeniero conductual.
Actividades: La enseñanza se define como el control de la situación en que ocurre el aprendizaje; el profesor tiene como principal función el control de estímulos, conductas y reforzamientos. Los procedimientos y técnicas didácticas son estudiadas y seleccionadas con anticipación al proceso de enseñanza, se privilegia la planificación yestructuración de la enseñanza.
Evaluación: La evaluación se concibe directamente relacionada con los objetivos de aprendizaje. La evaluación se ocupa de la verificación y la comprobación de los aprendizajes planteados en los objetivos, busca evidencias exactas y directamente relacionadas con las conductas formuladas en dichos objetivos. Se maneja la noción de evaluación cuyos rasgos distintivos se expresan enmecanismos de control y de eficacia.

Didáctica Crítica:

Aprendizaje: es un proceso dialéctico, el movimiento que recorre el sujeto no es lineal, sino que implica crisis, paralizaciones, retrocesos, resistencias al cambio, etc. Cuando se opera sobre un objeto de conocimiento no solo se está modificando el objeto, sino también el objeto. Los objetivos del aprendizaje se definen comoenunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional.
Contenidos: Si el conocimiento es un proceso infinito y no existen las verdades absolutas, el contenido de un programa no puede presentarse como algo terminado y comprobado; la realidad y el conocimiento cambian constantemente; es necesario presentar los contenidos lo menos fragmentados posible.
Actividades: Proponecriterios para las actividades de aprendizaje tales como: determinar con antelación los aprendizajes que se pretende desarrollar a través de un plan de estudios general; incluir diversos modos de aprendizaje, diferentes tipos de recursos, y deben ser apropiadas al nivel de madurez, experiencias previas, caracteres-ticas generales del grupo, etc. Propone tres momentos metódicos: apertura, desarrollo...