resumen de planeacion, comunicacion, y evaluacion

ESUMEN:
Margarita Panzas González, nos presenta “Instrumentación didáctica “y en esta lectura la planeación didáctica se entiende como el quehacer docente en constante replanteamiento, susceptible de continuas modificaciones.
Se entiende a la instrumentación didáctica como él, acontecer en el aula como una actividad circunstanciada, con una gama de determinaciones, tanto institucional comosocial.
En referencia a la instrumentación didáctica se aborda a través de la óptica particular de cada uno de los enfoques educativos que son: la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica crítica.
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
La concepción de aprendizaje determina el manejo que se haga de todos los componentes de una planeación o programación didáctica.
La planeación didáctica laentendemos como la organización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognitivas, la adquisición de habilidades y los cambios de actitud en el alumno.
La instrumentación didáctica es el quehacer docente en constante replanteamiento, susceptible de continuas modificaciones, producto derevisiones de todo un proceso de evaluación.
LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA TRADICIONAL.
El propósito es introducir el lector en esa tendencia de la educación y al mismo tiempo crear las condiciones de análisis a través de las cuales podamos desentrañar los efectos de estas concepciones educativas en la problemática de la instrumentación didáctica.
Aníbal Poncedice que “la educación tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere” ya que este modelo educativo distorsiona la formación del hombre.
El maestro en la formación de educación sistemática es el factor determinante en la tarea de fomentar orientación del acto educativo.
La Didáctica tradicional halla su expresión esencial en la “enseñanzaintuitiva”, es decir en una propuesta educativa que consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.
La escuela tradicional, dice Justa Ezpeleta, es la escuela que forja modelos intelectuales y morales.
En la didáctica y en la educación tradicional se maneja un concepto receptivista de aprendizaje, por que se concibe como la capacidad para retener y repetirinformación. En este modelo los educandos no son llamados a conocer sino a memorizar, y el papel del profesor es el de un medidor entre el saber y los educandos.
a) OBLETIVOS DE APRENDIZAJE
Los planes y programas cubren este rubro de manera muy general, y puede decirse que ambigua y difusa. Se suele formularlos a manera de grandes metas, quizá como política orientadora de la enseñanza más que delaprendizaje.
b) CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
Este fenómeno se expresa en la fragmentación y abuso del detalle, los contenidos representados de esta manera no requieren que el estudiante realice un esfuerzo de comprensión e interpretación, sino de memorización y repetición.
c) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Respecto al método la exposición es el procedimiento por excelencia de la didáctica tradicional.
Elverbalismo oculta la verdad en la palabra.
Freinet, afirma “el enemigo número uno de la regeneración de nuestra escuela es la explicación ultranza, la elección permanente en la voz del maestro es el principal instrumento de la vida de la enseñanza”.
Los recursos didácticos se seleccionan y aplican sin criterios teóricos y técnicos.
d) LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La práctica de esta actividadcomparte impresiones, abusos y arbitrariedades.
La evolución escolar se ha concebido como una actividad terminal del proceso de enseñanza-aprendizaje; se le ha conferido una función mecánica, consiste en explicar exámenes y asignar calificaciones al final de los cursos.
La evaluación ha cumplido el papel de auxiliar en la tarea administrativa de las instituciones educativas.
Más bien trata...