Resumen de teoria de vygotsky

El papel del maestro en la actividad compartida.
El maestro puede tomar parte de dos maneras distintas:
Como participante directo
Como la persona que propicia, planea y crea las oportunidades
Para que la actividad compartida se desarrolle con los demás.
En el aula los maestros deben de escoger entre estos dos papeles a partir de las metas, contexto y contenido de lo que están enseñando.
Aveces solo el adulto puede guiar y dirigir el aprendizaje, a veces trabajar con iguales es mas benéfico.
Los maestros como compañeros.
Manera en que los maestros participan en las actividades compartida es con el dialogo educativo.
Dialogo: dar y recibir entre todos los participantes.
Dialogo Educativo: los niños expresan lo que entienden de lo que el maestro dice y el concepto presentado;puede incluir representaciones escritas y dibujadas así como el habla.
Dialogo socrático: maestro tiene una meta en mente y diseña preguntas para dirigir a los alumnos hacia ella. Los niños deben descubrir el significado, pero el maestro conduce hacia allá.
El maestro debe tener en mente un concepto o una meta y debe ser capaz de prever las posibles equivocaciones.
Vygotsky creía que la lógicase aprende en la interacción con los demás. Lógica transparente y esta contenida en las operaciones ejecutadas sobre objetos. El conocimiento transmitido culturalmente afecta solo el contenido del conocimiento y no las operaciones usadas para pensar. Las relaciones lógicas tienen un fundamento cultural y se transmiten en las actividades compartidas.
Dialogo educativo pasoso:
Ayude al niño adistinguir entre las propiedades esenciales y las no esenciales.
Ayude al niño a establecer conexiones con el sistema de conceptos en su conjunto.
Busque claves del proceso de pensamiento del niño.
Decida cuanto apoyo debe de dar.
Genere diversas formas de ceder al niño la responsabilidad del aprendizaje.
Planee el tamaño de los grupos con los que va a trabajar para que el dialogo educativosea significativo y efectivo.
Los maestros como planeadores.
Los maestros participan en la actividad al planear y modificar el entorno del aprendizaje. Este apoyo es reiterado conforme el niño domina la habilidad. La meta al utilizar objetos manipulables es para la interiorización del concepto. Confirmar la propia comprensión lo ayudara a confiar en sí mismo y a reforzarla.
El papel de los otrosniños en la actividad compartida.
Al estructurar la situación, el maestro puede usar la interacción entre iguales para propiciar las metas del aprendizaje. Deben definirse claramente tanto la meta grupal como el tipo de interacción planeada.
Para propiciar el aprendizaje las siguient4es interacciones entre iguales son las más adecuadas para el desarrollo:
1. Cooperar para terminar con éxitouna tarea.
2. Asumir los papeles asignados.
3. Actuar como caja de resonancia para un igual.
4. Actuar para un apersona imaginaria.
5. Actuar como experto o novato.
6. Jugar.
7. Crear un conflicto cognitivo.

La aplicación de la teoría de Vygotsky en la clase.
Definiciones de juego.
Cualquier situación en donde las personas no sean productivas o no estén haciendo algo en particular. Eljuego es algo gozoso, libre y espontaneo.
La visión psicoanalítica del juego.
Erikson y Anna Freud el juego sustituye la satisfacción de deseos insatisfechos y, para aliviarlos, forma de revivir acontecimientos traumáticos del pasado. Lado socio-emocional. Muestra iniciativa e independencia, manera de canalizar la agresión por medio de una experiencia catártica.
El juego como desarrollo social.Parten y otros el juego, forma de interacción social que refleja y facilita la habilidad del niño para comprometerse con sus iguales en acciones cooperativas.
Las teorías constructivistas del juego.
Piaget, el juego tiene un papel fundamental en las habilidades mentales en desarrollo del niño.
Etapas:
1. Practica o juego funcional. Periodo sensomotor. Repite esquemas.
2. Juego simbólico....