resumen dise o curricular Practicas del Lenguaje
Páginas: 6 (1390 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2015
Prácticas del lenguaje
la denominación refleja una concepción que privilegia las prácticas mismas (hablar y escuchar, leer y escribir) sobre los contenidos lingüísticos escolares.
Formar niños como hablantes, lectores y escritores significa crear las condiciones didácticas que les permitan ejercer como tales desde el ingreso a la escuela. Ningún niño se hará lector si el aula y la escuela noson comunidades de lectores en las que el niño participa.
Los niños deben apropiarse de las prácticas en contextos donde se justifique ejercerlas, donde se ejerzan con sentido.
Las situaciones que se sugiere propiciar desde la escuela se inscriben en tres ámbitos donde lenguaje circula y se ejerce: el ámbito de la literatura, que incluye a los niños en el mundo de la cultura escrita, el ámbito delestudio que habilita a la curiosidad, la búsqueda y la profundización de de la lectura. Y el ámbito de la formación del ciudadano para legalizar las prácticas democráticas y democratizadoras de discutir, acordar escuchar, etc.
Las prácticas se adquieren en tiempos prolongados lo que contradice a la organización temporal de la escuela. La formación de un lector no puede completarse en términos detiempos escolares. e
Alfabetizar:
El diseño intenta dar respuesta a lasituación actual de niños que dejan la escuela luego de varios años de asistir sin haber llegado a alfabetizarse. Trata de adecuarse al desarrollo actual de la comunicación y la cultura escrita. Quién se alfabetiza debe poder hacer de la cultura escrita y la lectura herramientas de información de reclamo y validación.
Alfabetizar implica trabajar para que los alumnos lleguen a constituirse en sujetoscríticos y creativos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito sin que sean obstáculos para sus deseos y necesidades.
Exige procesos de continuidad, progreso y alternancia. Los niños deben integrarse desde pequeños en una comunidad de lectores, ya que aprende mucho mas que a leer y a escribir. Se apropia de las prácticas sociales del lenguaje, de los comportamientos que hacen que los lectoressean lectores.
Las PDL se adquieren mientras se ejercen por participación. Un niño que participa descubre en que contexto, con que propósitos, destinatarios, interlocutores, etc.
La escuela: debe enseñar a leer y escribir. No puede bajar los brazos ni naturalizar obstáculos. Debe preguntarse si el aula y la escuela son comunidades donde circula la cultura del dialogo y la cultura escrita y dondese integra a ella por participación a los niños.
Formar estudiantes:
Se debe definir una progresión que permita a los alumnos a alcanzar mayores niveles de autonomía en la organización, la responsabilidad, etc. Los logros progresivos no son espontáneos el docente debe determinar secuencias y rutinas.
La formación del estudiante es una responsabilidad curricular de la escuela, que excede laconcepción de aprender a estudiar.
Las PDL en primer ciclo:
Las PDL están siempre presentes en la vida social y se ejercen con variados propósitos: Se lee para entretenerse, para identificarse con los sentimientos de otros u oponerse a ellos, etc. Se escribe para agendar las actividades de la semana, pedir disculpas, comunicarse a distancia, etc. A través de estas situaciones se establecendistintas interacciones sociales que pueden estar mas o menos institucionalizadas. Las PDL son entonces formas de relación social que se realizan a través del lenguaje.
En la escuela las PDL son objeto de enseñanza. Se toman las PDL que se ejercen en la vida social como modelos de referencia.
Este ciclo está lejos de ser concebido como una etapa dedicada a la adquisición de técnicas mecánicas...
la denominación refleja una concepción que privilegia las prácticas mismas (hablar y escuchar, leer y escribir) sobre los contenidos lingüísticos escolares.
Formar niños como hablantes, lectores y escritores significa crear las condiciones didácticas que les permitan ejercer como tales desde el ingreso a la escuela. Ningún niño se hará lector si el aula y la escuela noson comunidades de lectores en las que el niño participa.
Los niños deben apropiarse de las prácticas en contextos donde se justifique ejercerlas, donde se ejerzan con sentido.
Las situaciones que se sugiere propiciar desde la escuela se inscriben en tres ámbitos donde lenguaje circula y se ejerce: el ámbito de la literatura, que incluye a los niños en el mundo de la cultura escrita, el ámbito delestudio que habilita a la curiosidad, la búsqueda y la profundización de de la lectura. Y el ámbito de la formación del ciudadano para legalizar las prácticas democráticas y democratizadoras de discutir, acordar escuchar, etc.
Las prácticas se adquieren en tiempos prolongados lo que contradice a la organización temporal de la escuela. La formación de un lector no puede completarse en términos detiempos escolares. e
Alfabetizar:
El diseño intenta dar respuesta a lasituación actual de niños que dejan la escuela luego de varios años de asistir sin haber llegado a alfabetizarse. Trata de adecuarse al desarrollo actual de la comunicación y la cultura escrita. Quién se alfabetiza debe poder hacer de la cultura escrita y la lectura herramientas de información de reclamo y validación.
Alfabetizar implica trabajar para que los alumnos lleguen a constituirse en sujetoscríticos y creativos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito sin que sean obstáculos para sus deseos y necesidades.
Exige procesos de continuidad, progreso y alternancia. Los niños deben integrarse desde pequeños en una comunidad de lectores, ya que aprende mucho mas que a leer y a escribir. Se apropia de las prácticas sociales del lenguaje, de los comportamientos que hacen que los lectoressean lectores.
Las PDL se adquieren mientras se ejercen por participación. Un niño que participa descubre en que contexto, con que propósitos, destinatarios, interlocutores, etc.
La escuela: debe enseñar a leer y escribir. No puede bajar los brazos ni naturalizar obstáculos. Debe preguntarse si el aula y la escuela son comunidades donde circula la cultura del dialogo y la cultura escrita y dondese integra a ella por participación a los niños.
Formar estudiantes:
Se debe definir una progresión que permita a los alumnos a alcanzar mayores niveles de autonomía en la organización, la responsabilidad, etc. Los logros progresivos no son espontáneos el docente debe determinar secuencias y rutinas.
La formación del estudiante es una responsabilidad curricular de la escuela, que excede laconcepción de aprender a estudiar.
Las PDL en primer ciclo:
Las PDL están siempre presentes en la vida social y se ejercen con variados propósitos: Se lee para entretenerse, para identificarse con los sentimientos de otros u oponerse a ellos, etc. Se escribe para agendar las actividades de la semana, pedir disculpas, comunicarse a distancia, etc. A través de estas situaciones se establecendistintas interacciones sociales que pueden estar mas o menos institucionalizadas. Las PDL son entonces formas de relación social que se realizan a través del lenguaje.
En la escuela las PDL son objeto de enseñanza. Se toman las PDL que se ejercen en la vida social como modelos de referencia.
Este ciclo está lejos de ser concebido como una etapa dedicada a la adquisición de técnicas mecánicas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.