resumen ejecutivo

ESCUELA
para el desarrollo

MATERIALES DIDACTICOS Nº 1

LA SISTEMATIZACION:
APUESTA POR LA GENERACION DE
CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LAS
EXPERIENCIAS DE PROMOCION

Marfil Francke
María de la Luz Morgan
Lima, Octubre de 1995

Contenido
Introducción
I.

Cuándo y por qué surgen las propuestas de sistematización

II.

Cómo entendemos la sistematización y en qué contexto seinscribe
2.1. Sobre la promoción o "el desarrollo enmarcado en proyectos"
2.2. La promoción y la producción de conocimientos
2.3. Acerca de la utilidad y las limitaciones de la sistematización
2.4. Nuestra definición de sistematización

III.

Una propuesta metodológica para la sistematización de experiencias
3.1. Momentos del proceso de sistematización
3.1.1. Diseño del proyecto desistematización
3.1.2. Recuperación del proceso
3.1.3. Análisis del proceso
3.1.4. Interpretación del proceso
3.1.5. Exposición

IV.

Reflexiones finales

Bibliografía
Anexos

1

Introducción
Sobre el por qué y el para qué de este texto
En la ESCUELA PARA EL DESARROLLO pensamos que las personas que eligen como
campo de realización profesional el trabajar en proyectos de promoción deldesarrollo tienen
mucho que aportar al conocimiento de nuestra realidad y a la búsqueda de vías para un
desarrollo más justo y equitativo. Estamos convencidos que la preferencia o inclinación
personal por estar en la ejecución directa de actividades no se contradice ni disminuye la
capacidad de iniciativa y de aporte crítico de estas personas.
Esta convicción, después de más de tres décadas detrayectoria de los proyectos de
desarrollo en América Latina, continúa siendo más una apuesta que una realidad. Los aportes
de los técnicos de campo y promotores sociales que se han llegado a publicar y difundir son
escasos y de calidad dispareja. Parte de la explicación remite al status que estos trabajadores
tienen ante sus propias instituciones y la sociedad en general. Por una conjunción defactores
que no vamos a detallar aquí, los promotores, técnicos de campo, trabajadores sociales,
educadores populares, son considerados, cada vez más, como meros trabajadores manuales,
simples ejecutores, activistas sin capacidad de iniciativa y aporte crítico.
Sabemos que, para el despliegue y maduración de dichas capacidades, se requiere contar
con ambientes estimulantes y con un soporteinstitucional. Es difícil suponer que los
promotores encontrarán estas condiciones en sus instituciones si se les subvalora. Es por ello
que uno de los propósitos de la ESCUELA es la revalorización social de los promotores. Pero
eso no basta; se requiere también brindarles la oportunidad de reafirmarse en sus cualidades
personales y en el valor de su contribución específica. Es preciso, asimismo,dotarlos de las
herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan actuar como verdaderos
"profesionales de la acción"1.
Sentirse y actuar como un "profesional" supone una forma determinada de entender y
relacionarse con el propio quehacer. Esto se refiere fundamentalmente a la posibilidad de
conocer y aportar al conjunto del proceso. En el caso de los promotores, su tarea específicaes la realización de actividades en relación directa con la población de base. Pero ello no
debiera conducir a que se les considere meros ejecutores. Los promotores pueden y deben
participar, desde su experiencia e información de primera mano, en el diseño de los
proyectos, en la planificación institucional, en la evaluación de los avances y limitaciones. Y
también en la producción de nuevosconocimientos referidos a los sectores con quienes
trabajan, en la reconceptualización de las propuestas y enfoques de desarrollo, en la
generación de pautas y metodologías que orienten cómo se promueve el desarrollo: es decir,
cómo, a partir de intervenciones puntuales y focalizadas, se pueden dinamizar procesos que
fortalecen las capacidades de los sectores tradicionalmente marginados y...