Resumen entrevista perrenoud

Construir competencias*

* Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. De una entrevista "El Arte de Construir Competencias". Original en portugués en Nova Escola (Brasil), septiembre 2000, pp.19-31. Traducción: Luis González Martínez
Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra

1. ¿Qué es una competencia? Quisiera darme algunos ejemplos.
Una competencia es lafacultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Ejemplo:

Saber orientarse en una ciudad desconocida; esta competencia moviliza la capacidad de leer un plan, de situar dónde se está, pedir información o consejos, y también distintos conocimientos: concepto deescala, elementos de topografía, conocimiento de una serie de puntos de señales geográficos;

2. ¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar?
¿Cuándo comenzó? La escuela, siempre ha dado prioridad a los recursos: capacidades y conocimientos. Hasta cierto punto, se preocupa de los "ingredientes" de algunas competencias, pero mucho menos de la puesta en movimiento de estosrecursos en situaciones complejas
Durante la escolaridad básica, se aprende a leer, escribir, contar, y también a razonar, explicar, resumir, observar, comparar, dibujar y decenas de otras capacidades generales. Y se asimilan conocimientos disciplinarios; matemáticas, historia, ciencias, geografía, etc. pero la escuela no ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones precisas de lavida.
Cuando se pregunta porqué se enseñan esto o eso, la justificación en general está basada en las exigencias de desarrollar un curso:

En la escuela, no se trabajan bastante la transferencia y la movilización y no se da bastante importancia a este impulso. Es pues insuficiente. De modo que los alumnos acumulan conocimientos, pasan exámenes, pero no llegan a movilizar estos acervos en lassituaciones de la vida, en el trabajo y fuera (en la familia, la ciudad, el ocio, etc.).

3. ¿Cuáles son las competencias que los alumnos deben haber adquirido al final de la escuela?
La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar de los conocimientos.

4.- ¿Tienen un ejemplo de lo que convendría hacer?

las competencias que están enlos fundamentos de la autonomía de las personas. Esto da ocho grandes categorías de competencias

1. saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos

2. saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos

3. saber analizar situaciones

4. saber cooperar, actuar en sinergia

5. saber construir y animar organizaciones

6. saber jugar con las normas,servirse de ellas, elaborarlas;

7. saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales.

5.- ¿La UNESCO realizó o dio seguimiento a experiencias antes de recomendar tales cambios en los currículos y las prácticas de educación?
El movimiento es internacional. En los países en desarrollo, lo que está en juego no es lo mismo que para los países muy escolarizados.La Unesco observa sin lugar a dudas que, entre los niños que tienen la oportunidad de ir al menos a la escuela algunos años, hay demasiados que salen sin saber servirse de lo que aprendieron.

6. En este contexto, ¿cuáles son los cambios en cuanto al papel del profesor?
El índice más seguro de un cambio en profundidad, es la reducción radical del contenido disciplinario y una evaluaciónformativa y certificativa orientada claramente hacia las competencias.

Si el sistema cambia, no solamente reformulando sus programas en términos de competencias verdaderos, pero abriendo las disciplinas, introduciendo ciclos de aprendizaje plurianuales a lo largo del curso, llamando a la cooperación profesional, invitando a una pedagogía diferenciada, entonces los profesores deben cambiar sus...