Resumen Fundamentos Psicopedagogicos de la educacion

Teorías del aprendizaje (comprender y transformar la enseñanza Pérez Gómez y Gimeno Sacristán)
La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales y de laboratorio, que solo pueden funcionar realmente en el aula.
Estas teorías deberían considerar al proceso de enseñanza-aprendizaje como un poceso de intercambio,de comunicación, de los individuos con su entorno físico y sociocultural donde el sujeto se modifica constantemente.
Las teorías más significativas son:
1- Condicionamiento: concibe al aprendizaje como un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado x condiciones externas.
2- Mediacionales: x el contrario considera que en todo aprendizaje intervienenlas particularidades de la estructura interna del individuo. El aprendizaje es un proceso de conocimiento de comprensión de las relaciones donde las condiciones externas actúan mediadas por las internas.

TEORIAS DE CONDICIONAMIENTO: (desde la didáctica es el conductismo) en esta teoría la educación se convierte en una simple tecnología para programar refuerzos en el momento oportuno. Para elloes necesario analizar las conductas que se pretenden configurar y una vez configuradas y establecidas las formas de reforzar las respuestas que se quieren obtener, el aprendizaje es inevitable.
La crítica más importante que se le hace a esta teoría es que su posición teórica de “caja negra” limita el análisis de lo observable, o sea no permite que el niño analice, cuestione o tome conciencia realde lo que se le enseña.
SKINNER, al conductismo lo llama condicionamiento operante. Debido a que toda practica didáctica de condicionamiento hace que se fije y se aprenda x reforzamiento y que provoque la respuesta esperada.
La eficacia es el objetivo final de esta acción didáctica.
La secuencia mecánica de estímulos, respuestas, refuerzos no funciona en la escuela, es un esquema simplista yno refleja riqueza de intercambio en el aula. Estos estímulos y respuestas similares provocan reacciones bien distintas e incluso contradictorias en los diferentes individuos. El alumno puede aprender mecánicamente una conducta y al mismo tiempo incapacitarse para desarrollar estrategias de búsqueda en el mismo ámbito.
TEORIAS MEDIACIONALES: (constructivistas, psicogenéticas y cognitivas)
Todasellas tienen en común la importancia de las variables internas del individuo en el proceso de aprendizaje. Las estructuras iniciales del sujeto, condicionan el aprendizaje, este provoca la modificación y transformación de las estructuras al mismo tiempo y una vez modificadas permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad “constructivismo genético” a partir de los siguientesprocesos: asimilación, acomodación, adaptación. Para llegar a un equilibrio interno.
PIAGET, en franca oposición al conductismo, pone las bases para una concepción didáctica basada en acciones sensomotrices y en las operaciones mentales “desarrollo cognitivo” y que en el proceso de enseñanza no se debería ignorar para trasmitir conocimientos, estos procesos son: maduración, experiencia física,interacción social y equilibrio.
El niño progresa cuestionando sus anteriores construcciones o esquemas cognitivos con los que entendía la realidad.
AUSUBEL, apunta a un “aprendizaje significativo”, este tipo de aprendizaje se da ya sea x recepción o por descubrimiento y se opone también al aprendizaje memorístico, repetitivo y mecánico.
VIGOTSKY, con su “psicología dialéctica o desarrollopróximo” dice que el aprendizaje está en función de la comunicación y el desarrollo. Este ultimo como resultado del intercambio entre información genética y contacto experimental del individuo con su medio históricamente constituido. Y afirma que el desarrollo sigue al aprendizaje. Se opone a Piaget en este punto del desarrollo x etapas. Para Vigotsky no importa en cual etapa este el niño, sino en cómo...