Resumen La Evaluacion De Los Aprendizajes

CAPÍTULO 2: LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La problemática educativa
La baja calidad educativa es uno de los problemas más lacerantes en nuestras sociedades, Gilberto Guevara Niebla la llamó “La catástrofe silenciosa” porque sus efectos nocivos no se ven tan palpablemente como otros problemas (la violencia, el narcotráfico, la pobreza o la contaminación ambiental) pero no hay duda de queafecta negativamente nuestra vida social. Tal como lo reiteró recientemente Pablo Latapí, "en un mundo globalizado y altamente competitivo donde hay que correr para seguir en el mismo sitio, nuestros retrasos educativos son la raíz de nuestros retrocesos económicos".
Los aspectos de la problemática educativa podrían ser que no hay cultura de la evaluación, hay conformismo y apatía, formas rutinariasy memorísticas de evaluar, preocupantes antecedentes académicos de los alumnos (Pase ahora, aprenda después), falta de opciones evaluativas ya que se privilegia sólo un tipo de evaluación, etc.
La evaluación   tiene como finalidad valorar los resultados educativos provenientes del proceso de las acciones educativas, se deduce que, por medio de la evaluación, se puede constatar la calidad denuestros servicios educativos y, a partir de ello, tomar las medidas necesarias. Es imprescindible que en nuestras instituciones educativas se forme una cultura de la evaluación, entendida como exigencia de los involucrados en el acto educativo, para constatar la calidad de los procesos y productos educativos, verificando su impacto en el rendimiento escolar.
Definiendo la evaluación de losaprendizajes: ¿En qué consiste la evaluación de los aprendizajes escolares? Autores como Stufflebeam y Shinkfield (1989) conciben la evaluación como un proceso mediante el cual se identifica, obtiene y provee información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de las metas educativas. Es decir, juzga lo adquirido por los alumnos como resultado de un proceso instruccional y utiliza la informaciónresultante para mejorar la enseñanza. Comprende tanto la planeación como la puesta en práctica y sobre todo, la verificación del impacto de determinados aprendizajes. Todo lo anterior debe emplearse como guía para la toma de decisiones y especialmente para promover la comprensión de dichos aprendizajes.
La evaluación educativa ¿algo a temer o estimular? Patton lo expresa así “evaluar es hacer a otroslo que no permitirías que ellos te hicieran a ti”.

Se reconoce que la evaluación y sus instrumentos tienen limitaciones, lo cual, aunado a la propia complejidad de su objeto de estudio, la hace una tarea particularmente difícil. De ello se desprende que algunas de las críticas hechas son atendibles. Sin embargo, analizando las propuestas y sugerencias de los detractores, hay la sensación deque los argumentos esconden un miedo a ser sometidos a procesos evaluativos, por un sinnúmero de razones, legítimas o no. Lo criticable es que este temor sea utilizado para alimentar posturas demagógicas, ya que en el fondo se está promoviendo que no haya ningún mecanismo que verifique la adquisición de conocimientos y, por lo tanto, las instituciones educativas deban aprobar a todos los alumnos oevitar cualquier información relativa al rendimiento del alumno para no "descalificar a la persona". La realización de evaluaciones justas y técnicamente bien hechas no es una tarea fácil por estas y otras razones, sin embargo, ante esto cabe preguntarse qué se debe hacer: ¿evitarla? o ¿simular que se hace?   Si el modelo educativo es deficiente entonces hay que tomar medidas e implantar políticaspara revertir esa situación.
El compromiso de los docentes es poner todos los medios y las condiciones a su alcance para hacer que todos los alumnos aprendan, esmerarse en cumplir con el proyecto escolar y realizar su mayor esfuerzo para lograrlo; es sobre esas acciones como debe ser valorada la institución educativa (Meirieu, 2004).

Funciones y ventajas de la evaluación.
Las funciones de...