RESUMEN "ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE



RESUMEN
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB)
Las estrategias metodológicas para la educación intercultural en los diversos escenarios parten de la articulación del proceso formativo con la realidad del contexto donde se desarrolle y con las demandas sociales, al identificar, de este modo, los requerimientos de preparación de los alumnos.
Estasestrategias metodológicas se apoyan en el desarrollo de competencias, tanto en la dimensión cognitiva como en la dimensión valoral, y se diseñan de acuerdo con la realidad educativa en la que pretenden influir.
El objetivo de una propuesta curricular intercultural es mostrar a los alumnos la realidad desde diversas ópticas culturales y sociales, para ayudarlos a entender el mundo desde diferentes lógicasde construir la realidad, desde otras síntesis culturales. La cultura de la escuela debe ser coherente con la cultura, los valores y las necesidades de los miembros de la comunidad que la conforman.

TRANSVERSALIDSAD
La transversalidad es una forma de interculturalidad, pues promueve la refundación educativa a partir de reconocer la diversidad de contextos, alumnos, conocimientos, formas deaprender, etcétera, al considerar que para abordar lo global –es decir la integración de problemáticas sociales éticas y epistemológicas, así como la forma de tratarlas en el aula– se requiere de nuevas estrategias.
Se retoma la figura de ejes transversales como la síntesis educativa que nace de una problemática social y que pone a la escuela en contacto con la realidad actual.
Los ejestransversales que responden a la demanda social que implica el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural del país, es decir: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir en la diversidad, son los espacios del conocer o epistemológico, del elegir o ético y el lingüístico o de la comunicación.
Hay distintos niveles de aplicación de la transversalidad enel desarrollo curricular:-Asignaturas impregnadas del enfoque de la educación intercultural. Supone
incorporar transversalmente el enfoque intercultural en todas las asignaturas que conforman el currículum nacional.
-Asignaturas específicas sobre interculturalidad. Se trata de incorporar uno o varios espacios curriculares apropiados para desarrollarla: asignaturas, talleres, seminarios u otros, de manera simultánea.-Restructuración de la lógica curricular y reorganización de los contenidos, a partir de realidades pensadas de forma compleja (inter y transdisciplinariedad). Consiste en la articulación de saberes de distintas disciplinas, campos de conocimiento e, incluso, lógicas de construcción de conocimientos con base en problemas reales.

FLEXIBILIDAD Y AUTONOMÍA CURRICULAR
La flexibilidad curricular ofrecemúltiples ventajas para el desarrollo del currículum con el enfoque de la EIB; entre éstas: que los estudiantes asumen el control sobre su aprendizaje (qué y cómo); que se reconocen diversos contextos de aprendizaje; que puede apoyarse en la definición del desarrollo de competencias; que promueve la transformación de estructuras jerárquicas de relación social y la descentralización de decisiones, asícomo la búsqueda de consensos y la concertación, factores que favorecen la autonomía académica respecto de la administración central.
La aplicación de formas más flexibles de trabajo consta de ciclos de cuatro fases: experiencia, reflexión, conceptualización y acción, para lograr aprendizajes significativos a partir de la cultura propia y la incorporación de nuevos saberes.

CALIDAD DE LAEDUCACIÓN CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGÜE
La calidad de la educación se define, en términos sencillos, como la capacidad de un sistema educativo, a partir de la capacidad de cada una de sus escuelas, de lograr objetivos de aprendizaje relevantes con todos los alumnos, en el tiempo previsto para ello.
Los objetivos educativos no son exactamente los mismos para todos los sectores poblacionales,...