Resumen Paulo Freire Abalos Y Ruiz Diaz


Instituto de Educación Superior “DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”
Práctica III: El aula como ámbito vincular

RESUMEN DE PAULO FREIRE PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMIA
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

Profesora: OJEDA, Claudia Rosana

CURSO: Tercer año “B”
Pareja pedagógica: Abalos,Romina
Ruiz Díaz Alejandra

CAPITULO I NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA
Este texto considera saberes indispensables para la práctica docente de educadoras/es críticos, progresistas. La reflexión crítica sobre la práctica exige una relación Teoría/Práctica, esta debe ser elaborada en la práctica formadora, Desde el principio mismo de su experiencia, y se convenzadefinitivamente de que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción, Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender. Enseñar no existe sin aprender y viceversa. La enseñanza "bancaria" deforma la creatividad necesaria del educando y del educador, el educando sujeto a ella puede no por causa del contenido cuyo"conocimiento" le fue transferido, sino por causa del propio proceso de aprender.
ENSEÑAR EXIGE RIGOR METÓDICO: El educador democrático no puede negarse el deber de reforzar en su práctica docente la capacidad crítica del educando, su curiosidad, su insumisión. Una de sus tareas primordiales es trabajar con los educandos el rigor metódico con que deben "aproximarse" a los objetos cognoscibles. Enseñar seextiende a la producción de las condiciones en que es posible aprender críticamente. Y esas condiciones implican o exigen la presencia de educadores y de educandos creadores, instigadores, inquietos, rigurosamente curiosos, humildes y persistentes.
ENSEÑAR EXIGE INVESTIGACIÓN: No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza. Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseñoporque busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad.
ENSEÑAR EXIGE RESPETO A LOS SABERES DE LOS EDUCANDOS :Pensar acertadamente esto impone a la escuela, el deber de respetar los saberes con que llegan los educandos, Ella tiene queenseñar los contenidos, transferirlos a los mismos Una vez aprendidos éstos operan por sí mismos.
ENSEÑAR EXIGE CRÍTICA: Es la curiosidad que al hacerse crítica, al aproximarse de forma cada vez más metódicamente rigurosa al objeto cognoscible, se vuelve curiosidad epistemológica. No habría creatividad sin la curiosidad que nos mueve y que nos pone pacientemente impacientes ante el mundo que nohicimos al que acrecentamos con algo que hacemos. Como manifestación presente a la experiencia vital, la curiosidad humana viene siendo histórica y socialmente construida y reconstruida., una de las tareas principales de la práctica educativo-progresista es exactamente el desarrollo de la curiosidad crítica.
ENSEÑAR EXIGE ESTÉTICA Y ÉTICA: la práctica educativa tiene que ser, en sí, untestimonio riguroso de decencia y de pureza. Si se respeta la naturaleza del ser humano, la enseñanza de los contenidos no puede darse alejada de la formación moral del educando. Educar es, sustantivamente, formar, demanda profundidad, Supone disponibilidad para la revisión de los hallazgos, reconoce no sólo la posibilidad de cambiar de opción, de apreciación, sino el derecho de hacerlo.
ENSEÑAR EXIGE LACORPORIFICACIÓN DE LAS PALABRAS EN EL EJEMPLO: Pensar acertadamente es hacer acertadamente. No existe el pensar acertado fuera de una práctica testimonial que lo redice en lugar de desdecirlo. El clima de quien piensa acertadamente es el de quien busca seriamente la seguridad en la argumentación. Pensar acertadamente implica la existencia de sujetos que piensan mediados por el objeto u objetos...