Resumen teorías psicología del desarrollo


RESUMEN TEORÍAS EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Una teoría del desarrollo, tendrá que determinar los factores que influyen en el mismo y los mecanismos de cambio o evolución. Con dos finalidades principales, que son describir y predecir el desarrollo.Las teorías científicas del desarrollo existentes, en términos generales son complementarias, porque se centran en aspectos distintos del desarrollo, y abordan un determinado aspecto desde una perspectiva diferente.
TEORIA CONSTRUCTIVISTA, PIAGET (T. COGNITIVAS)
Encaja dentro del modelo organicista, donde el ser humano tiene un plan de desarrollo innato, que se irá desplegando enetapas. Estudia la evolución del desarrollo intelectual desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia, donde se alcanza la madurez.
Piaget intenta explicar cómo el sujeto desde el nacimiento (a partir de unos reflejos innatos) va tomando conciencia de unos objetos físicos y sociales que le rodean hasta formar estructuras lógicas de conocimiento que le permiten adaptarse al mundo.Esta interacción entre el individuo y el medio se lleva a cabo mediante dos procesos complementarios: Asimilación (hacía el interior: desde el medio hacia el sujeto) y Acomodación (hacía el exterior: desde el individuo hacia el medio).
El desarrollo de la inteligencia es un proceso en el que el sujeto progresa desde unos cuantos esquemas simples (reflejos) hacia esquemas deconocimientos formales que le permiten razonar de manera abstracta para adaptarse a la realidad.
En este proceso distingue tres grandes estadios que tienen unas características comunes:
Siguen un orden secuencial y fijo para todos los sujetos.
Tienen un carácter universal, aunque pueden existir ligeras variaciones en cuanto a la edad.
Se integran jerárquicamente.
Cada estadio estácaracterizado por una estructura de conjunto o esquemas de pensamiento.
La transición de un estadio a otro se da por la aparición de conflictos o desequilibrios en las estructuras cognitivas.
•Estadio Sensoriomotor (Nacimiento hasta los 2 años)
•Estadio Operaciones concretas:
-preoperatorio (Desde los 2 años hasta 6-7 años)-operaciones concretas (De los 6-7 años hasta los 11 años)
•Estadio Operaciones formales (A partir de los 11-12 años)


TEORÍA SOCIO-HISTÓRICA, VYGOTSKY (T. CULTURALES CONTEXTUALES)
Se centra en el estudio de cómo las fuerzas culturales inciden en el desarrollo natural.
Vygotski señala que el crecimiento intelectual del sujeto implica unafusión de los procesos madurativos y sociales. Ambos planos se confunden a lo largo del desarrollo formando una unidad.
Los procesos psicológicos superiores tienen primero un origen interpsicológico o externo (social), para posteriormente, a través de un proceso de internalización, convertirse en intrapsicológico o interno (individual). La ley de la doble formación.
PROCESO DEINTERNALIZACIÓN:
Es el proceso por el cual ciertos aspectos de la estructura de la actividad externa pasan a ser ejecutados en un plano interno (psicológico):
No se trata de una mera copia de la actividad externa, sino que cambia la propia naturaleza de la actividad.
El niño asimila las formas sociales de conducta y las transfiere a sí mismo.
Es el proceso en el que pasamos a ser nosotros mismos através de los otros.
Es de naturaleza dinámica y dialéctica: cualquier cambio a nivel interpsicológico (social) reconstruye el plano intrapsicológico (individual) y a la inversa.


NIVELES DE CONOCIMIENTO
El nivel o ZONA DE DESARROLLO EFECTIVO O REAL: representa la capacidad de resolver independientemente un problema (sin la ayuda de otras personas).
El nivel o ZONA DE DESARROLLO...