Resumen

EVALUACIÓN, DIAGNOSTICO E INVERTENCIÓN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
La evaluación educativa
Es un proceso complejo que se construye sobre una variedad de supuestos acerca de los propósitos de la educación y con una serie de procedimientos prácticos y técnicos. El concepto de evaluación autentica, se refiere al realismo situacional o contextual de las tareas propuestas, por otro ladoinauténtico es sinónimo de medidas indirectas. Todas las formas de evaluación, educativas y psicológicas, son indirectas, desde esta línea podemos encontrar las siguientes clases de evaluación:
a) Evaluación inicial: se realiza antes de comenzar un nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje, la finalidad es obtener la información necesaria que nos permita ajustar la intervención educativa a lasituación de partida de los alumnos.
b) Evaluación formativa: se realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje y su finalidad es determinar que factores favorecen o dificultan que los alumnos logren sus metas deseadas.
c) Evaluación sumativa o final: considera toda la información obtenida anteriormente para dar el informe final, para partir de ahí a tomar acuerdos sobre como se va atransmitir la información y determinar en que casos no se obtiene un resultado positivo e intervenir de la manera adecuada.
La evaluación psicopedagógica
Se entiende como un proceso de recogimiento, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinadosalumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de distintas capacidades. Los ámbitos de la evaluación psicopedagógica incluyen:
a) Contexto familiar: características familiares, actitud de lospadres y entorno social.
b) Alumno: historia de desarrollo, capacidades generales, nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje.
c) Contexto escolar: característica del aula; los materiales y su organización, actividad docente, relaciones interpersonales.
Evaluación de las dificultades de aprendizaje
La evaluación es un proceso de recogida de datos que proporciona el elementomás sustancial de la toma de decisiones. En la evaluación de las dificultades de aprendizaje se contemplan dos enfoques:
* Evaluación informal: En este enfoque se identifican dos técnicas: a) la observación estructurada y la no estructurada, b) entrevistas y cuestionarios y c) pruebas diseñadas por un examinador o equipo multidisciplinar.
Evaluación formal: Este enfoque utiliza instrumentosestandarizados de cuatro tipos: general y de aptitudes, neuropsicológicos, pedagógicos y de rendimiento, y cuestionarios de personalidad.
Para la valoración de las capacidades del alumno se propone la evaluación de las siguientes áreas: inteligencia y aptitudes, aplicación personal y social, desarrollo senso-perceptivo motriz, lenguaje expresivo, perfil de personalidad, nivel de lectura, nivel deescritura grafismo y composición escrita, y cálculo y resolución de problemas.
Diagnóstico de las DA
Se establecen una serie de criterios de exclusión para diferenciar a los niños DA de los NO-DA:
* Los niños con DA deben presentar un CI próximo a la normalidad.
* Los niños con afecciones neurológicas severas o con deficiencias sensoriales (auditivas o visuales) o motoras nopueden considerarse con DA.
* Los niños con aprendizajes preescolares deficientes (ambiente sociocultural bajo) no pueden tomarse como individuos con DA.
* Los trastornos emocionales (depresión, neurosis, psicosis) no son DA en sí, sino son uno de los factores causales para que un niño no asimile conocimientos de manera adecuada.
* Las deficiencias pedagógicas (cambios de...