Resumen


Universidad Autónoma de Baja California



Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

Lic. Ciencias de la Educacion.

Modelos de Enseñanza-Aprendizaje.

Docente:
Beatriz Fong Villalvazo.

Capítulo 1.
La función mediadora del docente y la intervención educativa.

Paloma Lizbet Ojeda Verdugo.
Grupo 725.
Ensenada Baja California a 14 de marzo de 2014.

El rol deldocente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje.
“La educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no solo conocimientos cerrados o técnicas programadas” (Pozo y Monereo, 1999: 11). Esto implica que el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender se sitúa en el centro de todo proyecto educativo.
Se espera que el estudiante, como resultado de su paso por lasinstituciones educativas, aprender a aprender, a colaborar, a comportarse de forma ética, responsable, solidaria, a resolver problemas, a pensar y recrear el conocimiento. En correspondencia, el profesor, como agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a la construcción del conocimiento y a la adquisición de las capacidades mencionadas, debe no solo dominarlas, sino apropiarse denuevas formas de enseñar. Es particular, se tienen grandes expectativas depositadas en que le docente del siglo XXI sea muy distinto a la actual, dado que “la sociedad del conocimiento, las tecnologías de la información, los multimedia y las telecomunicaciones otorgaran a su profesión nuevos significados y roles” (Latapí, 2003: 15).
El énfasis en los procesos de capacitación yprofesionalización obedece al hecho de que el docente es un factor clave en la transformación del paradigma educativo imperante. Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros en un momento y contexto cultural particular. Visto así, el aprendizaje implica tanto la construcción de significados como el “aprender a hacer” a través de la práctica,la generación de una identidad y la afiliación a una determinada comunidad” (Wenger, 2001).
Al docente se le han asignado roles como: transmisor de conocimientos, animador, supervisor o guia del proceso de aprendizaje, e incluso investigador educativo. Antes bien, el docente cumple una función de organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. En consecuencia, podemosafirmar que tanto los significados adquiridos explícitamente durante su formación profesional, como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula, configuran los ejes de práctica pedagógica del profesor.
El enfoque de este texto coincide con Cooper (1999) en la posibilidad de identificar algunas áreas generales de competencia docente que sean congruentes con la idea de queel profesor apoya al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor critico de su entorno. Dichas áreas son las siguientes:
1.- Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
2.- Despliegue de valores y actitudes que fomente el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas.
3.-Dominio de los contenidos o materias que enseña.
4.- Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hacen motivante.
5.- Conocimiento personal practico de la enseñanza.
Gil, Carrasco, Furió y Martínez-Torregrosa (1991) considera que la actividad docente y los procesos mismos de formación del profesorado deben plantearse con la intención de generar unconocimiento didáctico o saber integrador, que trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables, que permitan la transformación positiva de la actividad docente. Siendo fieles a los postulados constructivistas, los problemas y situaciones vivenciales que enfrenta el docente en su práctica cotidiana constituyen la plataforma para construir el conocimiento didáctico...