Retos que enfrentan los docentes de la educacion media superior ante un mundo glibalizado

UNIVERSIDA CRISTOBAL COLON

MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y GESTION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MATERIA: RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION

COORDINADOR: SEBASTIAN FIGUEROA RODRIGUEZ

ENSAYO: “DESAFIOS DEL DOCENTE DE LA EDUCACION SUPERIOR DEL SIGLO XXI”

Autores: José Isabel Benítez González Anabel Arrónis Salomón Jorge Armando Aguilar Ambros Gabriela López Rivera María de JesúsValdivia Rivera

 

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RESUMEN: ¿Cómo ha afectado la globalización a los Instituciones de Educación Superior en la comunidad Europea, en América Latina y en México?, ¿a qué retos se están enfrentando los Docentes ante el modelo educativo para siglo XXI?, ¿Qué están

haciendo las Instituciones de Educación Superior, para crear el Espacio Común?, estamos ante un mundo globalizado en el que elespacio común toma fuerza, lo que a su ves requiere la estandarización de los procesos educativos, así como la necesidad de garantizar que los académicos certifiquen sus competencias docentes, lo que facilitara la Movilidad de Estudiantes entre subsistemas. Por ello el presente ensayo, tiene por fin analizar las diferentes circunstancias en las que se encuentran los Docentes de las IES, y que tienenque hacer para enfrentar el cambio de roll que le toca jugar ante un sistema de Educación Globalizado.

Palabras Claves: Bolonia, Proyecto Tuning, Espacio Común, Movilidad de Estudiantes, Competencias, Certificación Docente.

 

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1.- LA EDUCACION SUPERIOR.- ¿Qué hacer ante la globalización? Ante un mundo globalizado, en donde en 1999 los representantes de 29 países firmaron laDeclaración de Bolonia sobre la movilidad de los universitario, la estructuración de los estudios en tres niveles (grado, master y doctorado) y la articulación de los programas en créditos. Las naciones pertenecientes al Mercado Común Europeo Están ante un ambicioso proyecto de construir un Espacio Europeo de Educación Superior, que homologue estudios y titulaciones y permita el libre tránsito de estudiantesy profesionales. En las últimas décadas los cambios en la universidad europeas han sido espectaculares en todos los aspectos, pero muy especialmente en relación con la mejora de la financiación, que ha posibilitado el aumento del número de alumnos, de centros, y de especialidades. Teniendo que seguir avanzando en temas como la mejora en la calidad docente e investigadora y en una adecuadaconexión con las empresas que facilite la salida profesional de los nuevos titulados.

Durante todo este tiempo no ha cesado el debate sobre el modelo universitario en algunos de los países participantes, en los que se ha venido denunciando un amplio catálogo de deficiencias tales como: la endogamia y la cooptación en la selección del profesorado, la escasa cuantía y calidad de la investigación, la nulavinculación económica, laboral, cultural y social con el entorno y la proliferación de titulaciones en todas las universidades que han competido por la cantidad en lugar de por la especialización. Bolonia y sus Objetivos. De acuerdo con lo suscrito el 19 de junio de 1999 por los Ministros de Educación Europea, la declaración de Bolonia, tiene como objetivo principal reformar la educación superioren Europa. Con esta declaración se inicia el seguimiento de las metas propuestas para el año 2010: “Crear un Espacio Europeo de Educación Superior que mejore la capacidad de empleo y movilidad de los ciudadanos, y que aumente la

 

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competitividad internacional de la educación superior europea.” (DECLARACIÓN DE BOLONIA, 1999) Entre los objetivos generales de la Unión Europea seencuentran la coordinación de las políticas y normas legislativas de sus estados miembros, en cuestiones relacionadas no solo con el desarrollo económico, sino también con el progreso y bienestar social de los ciudadanos. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE, 2003) Dicho objetivo se ha extendido, en la última década, al ámbito de la educación y, muy singularmente, de la enseñanza superior, en el...
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