Revista nee
Páginas: 5 (1174 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2011
¿Qué sabemos de la Atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en México?
Por Luz del Carmen Morales E.
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Es importante que en estos tiempos conozcamos el camino que México ha recorrido y que de ninguna manera ha sido fácil para llegar a una educación integradora, y que en estos momentos aun no llegamos a la meta. En los años 70´ se ve lanecesidad de resolver la situación de los niños que necesitaban una atención especial y que no tenían una institución que diera solución a sus demandas educativas, en
estos años se crea la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el Sistema Federal de Educación Especial así como formar a maestros interesados enespecializarse en la materia, dando comienzo a la atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.
En los años posteriores los Servicios de Educación Especial se reorganizaran y se clasificaran en dos modalidades: Servicios indispensables: Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de Capacitaciónde Educación Especial que se encontraban funcionando en sus propios espacios, separados de la educación regular.
Los Grupos Integrados “B” que daban servicio a niños con deficiencia mental leve, así como los grupos integrados para hipoacúsicos, que funcionaban en las escuelas primarias regulares.
Los servicios Complementarios eran Centros psicopedagógicos y los Grupos Integrados “A”, queNEE NEE NEE NEE NEE NEE
atendían a alumnos inscritos en la educación básica general, pero que presentaban dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, problemas de lenguaje y conducta; esta modalidad incluía las Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (cas).
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En los años 90´se presenta un avanceimportantísimo ya que se da a conocer el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al Artículo 3o constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación, específicamente en lo referente a los Artículos 39 y 41.
Donde se hace referencia a Combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje que hasta ese momento se presentaba en la atención que se prestaba a lasniñas y los niños con discapacidad, y que se encontraban separados de la población infantil y de la educación básica general. Se propone una nueva reorganización de los servicios de la educación especial y los Servicios Indispensables de educación se transforman nacen los Centros de Atención Múltiple (CAM), que tiene la responsabilidad de escolarizar a los alumnos y alumnas conalguna discapacidad o con discapacidad múltiple que requieren de adecuaciones curriculares y apoyos generalizados o permanentes; brindarles la formación para el trabajo a aquellas personas que por diversas razones no llegan a integrarse al sistema educativo que brinda esta formación, otorga apoyos complementarios a los alumnos integrados en escuelas regulares cuando sean necesarios, asesorando amaestros de grupo o de los servicios de apoyo, orientando a las familias y atendiendo directamente a los alumnos que así lo requieran.
NEE NEE NEE NEE NEE NEE NEE NEE NEENEE NEE NEE NEE NEE
Los servicios complementarios se transformaron en Unidades de Servicios Regular (USAER) son servicios de educación especial encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas yalumnos que presentan NEE, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.
Se promovió la transformación de los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) que proporcionar atención Psicológica y Pedagógica a los niños en edad preescolar, orientar a...
Por Luz del Carmen Morales E.
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Es importante que en estos tiempos conozcamos el camino que México ha recorrido y que de ninguna manera ha sido fácil para llegar a una educación integradora, y que en estos momentos aun no llegamos a la meta. En los años 70´ se ve lanecesidad de resolver la situación de los niños que necesitaban una atención especial y que no tenían una institución que diera solución a sus demandas educativas, en
estos años se crea la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el Sistema Federal de Educación Especial así como formar a maestros interesados enespecializarse en la materia, dando comienzo a la atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.
En los años posteriores los Servicios de Educación Especial se reorganizaran y se clasificaran en dos modalidades: Servicios indispensables: Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de Capacitaciónde Educación Especial que se encontraban funcionando en sus propios espacios, separados de la educación regular.
Los Grupos Integrados “B” que daban servicio a niños con deficiencia mental leve, así como los grupos integrados para hipoacúsicos, que funcionaban en las escuelas primarias regulares.
Los servicios Complementarios eran Centros psicopedagógicos y los Grupos Integrados “A”, queNEE NEE NEE NEE NEE NEE
atendían a alumnos inscritos en la educación básica general, pero que presentaban dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, problemas de lenguaje y conducta; esta modalidad incluía las Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (cas).
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En los años 90´se presenta un avanceimportantísimo ya que se da a conocer el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al Artículo 3o constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación, específicamente en lo referente a los Artículos 39 y 41.
Donde se hace referencia a Combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje que hasta ese momento se presentaba en la atención que se prestaba a lasniñas y los niños con discapacidad, y que se encontraban separados de la población infantil y de la educación básica general. Se propone una nueva reorganización de los servicios de la educación especial y los Servicios Indispensables de educación se transforman nacen los Centros de Atención Múltiple (CAM), que tiene la responsabilidad de escolarizar a los alumnos y alumnas conalguna discapacidad o con discapacidad múltiple que requieren de adecuaciones curriculares y apoyos generalizados o permanentes; brindarles la formación para el trabajo a aquellas personas que por diversas razones no llegan a integrarse al sistema educativo que brinda esta formación, otorga apoyos complementarios a los alumnos integrados en escuelas regulares cuando sean necesarios, asesorando amaestros de grupo o de los servicios de apoyo, orientando a las familias y atendiendo directamente a los alumnos que así lo requieran.
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Los servicios complementarios se transformaron en Unidades de Servicios Regular (USAER) son servicios de educación especial encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas yalumnos que presentan NEE, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educación regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.
Se promovió la transformación de los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP) que proporcionar atención Psicológica y Pedagógica a los niños en edad preescolar, orientar a...
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