Revolucion mexicana

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La educación durante la revolución 1911-1917

Este es un periodo de gran inestabilidad, en algunos lugares surgen caudillos
con ideales liberales, interesados en mejorar la calidad de vida de los
mexicanos; por esta razón algunos estados se volvieron autónomos en la
cuestión educativa y cada uno de ellos buscá destacar en este ámbito, tal fue el
caso de Durango, Coahuila, Yucatán yTabasco.
En materia educativa, planteaba la necesidad de popularizar la educación y que
es el Estado quiarón debe asumir la organización y dirección de la instrucción
de la niñez, otorgar mejores sueldos a los maestros, enseñar artes y oficios en
las escuelas, la prohibición al clero de impartir educación y la obligatoriedad
de la educación elemental; todo esto, para lograr el desarrollo delpaís dentro de
un marco de libertad y justicia social.
Con el propósito de hacer llegar la instrucción a los lugares más apartados, se
establecieron las Escuelas Rudimentarias en todo el país. El 30 de mayo de
1911, se aprobó el proyecto de Ley con el que el gobierno aceptó la
responsabilidad económica para solventar este tipo de escuelas fuera del Distrito Federal, el 1 de junio de esemismo año se pone en marcha.
Estas escuelas son rudimentarias, en tanto que ofrecían los conocimientos
básicos y algunos oficios para que la población pudiera integrarse a la vida
productiva del país. La finalidad es la enseñanza para hablar, leer y escribir
castellano y ejecutar las operaciones fundamentales y más usuales de la
aritmética. Este proyecto educativo no cumplió con lasexpectativas de los
mexicanos, lo hizo notar Alberto J. Pani, cuando da a conocer los resultados
obtenidos por su encuesta, en la que se detectó algunos problemas de las
Escuelas Rudimentarias, tales como:
a) La heterogeneidad étnica- linguística de la población. Para educar a los
indígenas era necesario que los maestros aprendieran sus dialectos, esto
perjudicaba seriamente al españolcomo lengua nacional y más que con ella se
pretendía la integración del país.
b) Los bajos recursos financieros. Este punto era el de mayor importancia ya
que los Estados y municipios no contaban con recursos para impulsar las
escuelas, por eso propuso la federalización de la enseñanza y que el estado
debía tener la responsabilidad de difundir y sostener la educación.
c)La deficienciatécnica del programa. Este punto se refiere a que se daba mayor énfasis a los conocimientos teóricos y, que estos estaban desarticulados del desarrollo económico del país. Pani opinaba que la educación debía tener un carácter práctico.
La educación de este periodo se caracterizó por concebir y extender la educación y la escuela al servicio de la comunidad, ya que éstas contribuían al
bienestar socialde la población. Aquí el maestro jugaba un papel importante
como promotor de cambio. Se le dio un toque social porque incluía medidas de
apoyo social, se distribuían alimentos y vestido en las escuelas, convirtiéndolas
en centros de asistencia social.
En 1915, la legislaciín zapatista expidió la Ley sobre Generalización de la
Enseñanza, en la cual se planteaba la prohibición del clero aimpartir
educación, para combatir la ignorancia y la dominación como para construir la
libertad. Establecer los planes y programas a nivel nacional; difundir y extender
las escuelas a todo el territorio, es decir, que la educación debería estar
federalizada. La educación se concebía como camino para el engrandecimiento
del país y para el mejoramiento individual de las condiciones de viday como
un instrumento para destruir el fanatismo religioso.

Cultura después de la revolución

La cultura nacional fue revalorizada, Lo puedes ver con los

muralistas y sus obras monumentales, los temas literarios, en la

arquitectura posrevolucionaria y en general, en el resurgimiento de

temas netamente mexicanos, sus raices prehispánicas y la búsqueda

y ensalsamiento...
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