Revoluciones y Transformación Social.
Páginas: 6 (1307 palabras)
Publicado: 1 de agosto de 2013
Revoluciones y Transformación Social.
Corriente, enfoques y Paradigmas
CORRIENTES
Una corriente es una línea de pensamiento pedagógico, con carácter innovador, que se encuentraen proceso de investigación, sistematización y validación. Las corrientes son tendencias fuertes de la educación, que no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni laamplitud de un paradigma, pero van ganado adeptos entre los educadores y creando escuela propia.
Las corrientes pedagógicas son de varios tipos:
a) radicales, cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría curricular; por ejemplo, la pedagogía liberadora, el romanticismo pedagógico y la pedagogía personalista;
b) moderadas cuando pretenden solamente mejorar un aspectoparticular de la concepción o la práctica pedagógica; por ejemplo, el neoconductismo y la educación por proyectos;
c) innovadoras, cuando ofrecen nuevas alternativas en educación; por ejemplo, la educación para la convivencia, basada en la Biología de la Educación, ola pedagogía autogestionaria.
Una corriente secaracteriza por los siguientes rasgos:
1. No tiene unaestructura curricular biendefinida
2. Está en proceso deexperimentación
3. Atrae seguidores,sobre todo entre los intelectuales
4. Sirve de base a algunos modelos pedagógicos
5. Es más coyunturalque estructural mientras deviene en modelo o enfoque
En Pedagogía, las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos,enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como productode cambiossociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse enmodas o en ideologías absolutistas. Las corrientes son de utilidad antetodo para la información epistemológica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuración.
ENFOQUES
Un enfoque es una manera deconcebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos. Los enfoques provienen normalmente de las teorías construidas por psicólogos,sociólogos o investigadores educativos de gran nombre, a partir de las cuales se hacen interpretaciones y se formulan criterios, lineamientos, políticas y estrategias pedagógicas. Losenfoques son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad educativa, que permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias y de diferentes experiencias pedagógicas, conservando siempre una perspectiva idiosincrasia en el análisis del fenómeno educativo.
Un típico ejemplo es el enfoque cognitivo o cognitivista basado en la psicologíagenética de Piaget, Vigotki, Wallon y Merani, que dieron origen posteriormente a las corrientes y modelos constructivistas de Bruner, Ausubel, Novak, Porlán, Carralero, Flores y Balista, entre otros, y al conexionismo de Edelmany Sylwester. Un caso singular es el de L. S. Vygotsky, quien haber sido compañero de investigación de J. Piaget, creó como este un nuevo enfoque pedagógico, a saber, elenfoque histórico-cultural, pero al mismo tiempo, en cuento pensador independiente de Piaget, dio origen también a un nuevo modelo pedagógico: el constructivismo social.
Otros enfoques importantes son: el enfoque escolanovista de Dewey, Decroly, Claparede, Montessori, Freinet y Agustín Nieto Caballero, más conocido como escuela nueva; el enfoque conductista de Skinner, que fue más bien unateoría psicológica que hizo surgir más tarde los modelos instruccionales de Tyler,Bloom, Gagné y Merrill; el enfoque sistemático Bertalnaffy, que ha dado lugar ala aparición de diseños globales de educación (Banathy, Colom, Figueras, Hernández). Otros enfoques: humanista, holístico, hermenéutico, problémico, socio-crítico, ecológico contextual, conceptual.
Un enfoque se identifica generalmente...
Corriente, enfoques y Paradigmas
CORRIENTES
Una corriente es una línea de pensamiento pedagógico, con carácter innovador, que se encuentraen proceso de investigación, sistematización y validación. Las corrientes son tendencias fuertes de la educación, que no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni laamplitud de un paradigma, pero van ganado adeptos entre los educadores y creando escuela propia.
Las corrientes pedagógicas son de varios tipos:
a) radicales, cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría curricular; por ejemplo, la pedagogía liberadora, el romanticismo pedagógico y la pedagogía personalista;
b) moderadas cuando pretenden solamente mejorar un aspectoparticular de la concepción o la práctica pedagógica; por ejemplo, el neoconductismo y la educación por proyectos;
c) innovadoras, cuando ofrecen nuevas alternativas en educación; por ejemplo, la educación para la convivencia, basada en la Biología de la Educación, ola pedagogía autogestionaria.
Una corriente secaracteriza por los siguientes rasgos:
1. No tiene unaestructura curricular biendefinida
2. Está en proceso deexperimentación
3. Atrae seguidores,sobre todo entre los intelectuales
4. Sirve de base a algunos modelos pedagógicos
5. Es más coyunturalque estructural mientras deviene en modelo o enfoque
En Pedagogía, las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos,enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como productode cambiossociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse enmodas o en ideologías absolutistas. Las corrientes son de utilidad antetodo para la información epistemológica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuración.
ENFOQUES
Un enfoque es una manera deconcebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos. Los enfoques provienen normalmente de las teorías construidas por psicólogos,sociólogos o investigadores educativos de gran nombre, a partir de las cuales se hacen interpretaciones y se formulan criterios, lineamientos, políticas y estrategias pedagógicas. Losenfoques son por principio concepciones y percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad educativa, que permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias y de diferentes experiencias pedagógicas, conservando siempre una perspectiva idiosincrasia en el análisis del fenómeno educativo.
Un típico ejemplo es el enfoque cognitivo o cognitivista basado en la psicologíagenética de Piaget, Vigotki, Wallon y Merani, que dieron origen posteriormente a las corrientes y modelos constructivistas de Bruner, Ausubel, Novak, Porlán, Carralero, Flores y Balista, entre otros, y al conexionismo de Edelmany Sylwester. Un caso singular es el de L. S. Vygotsky, quien haber sido compañero de investigación de J. Piaget, creó como este un nuevo enfoque pedagógico, a saber, elenfoque histórico-cultural, pero al mismo tiempo, en cuento pensador independiente de Piaget, dio origen también a un nuevo modelo pedagógico: el constructivismo social.
Otros enfoques importantes son: el enfoque escolanovista de Dewey, Decroly, Claparede, Montessori, Freinet y Agustín Nieto Caballero, más conocido como escuela nueva; el enfoque conductista de Skinner, que fue más bien unateoría psicológica que hizo surgir más tarde los modelos instruccionales de Tyler,Bloom, Gagné y Merrill; el enfoque sistemático Bertalnaffy, que ha dado lugar ala aparición de diseños globales de educación (Banathy, Colom, Figueras, Hernández). Otros enfoques: humanista, holístico, hermenéutico, problémico, socio-crítico, ecológico contextual, conceptual.
Un enfoque se identifica generalmente...
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