Rieb 2009

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ACTIVIDAD 29

EJEMPLOS SOBRE LAS 11 IDEAS CLAVE

EL Ejemplo l

Corresponde a la clave 6

El Ejemplo 2

Corresponde a la clave 5

El Ejemplo 3

Corresponde a la clave 7

El Ejemplo 4

Corresponde a la clave 3

El Ejemplo 5

Corresponde a la clave 1

El Ejemplo 6

Corresponde a la clave 9

El Ejemplo 7

Corresponde a la clave 8

Nota: Los ejemplos lospodremos localizar en las hojas anteriores.

ACTIVIDAD 30

En esta actividad se maneja un Ejemplo sobre una problemática ante el grupo y dentro

De ese problema como podemos acudir a un apoyo (Directores , supervisores, ATP).

Ejemplo

En mi salón se da mucho el caso sobre la mala alimentación , hé tenido casos que no les mandan alimentos nutritivos, se da el caso que las mamitas lesmandan comida chatarra, y en algunos casos se da que nos les mandan lunch sino les mandan dinero para que ellos se compren lo que deseen para mis niños es comprar churritos, chocolates etc. Ya que con todo eso que comen el niño no rinde en clase.

1. Primeramente platicaría con el promotor de salud para que me apoyará sobre una platica con los alumnos y posteriormente con los padres de familia2. El apoyo que pediría con el director sería pedir el préstamo sobre el salón de usos múltiples para el prestamos de una película sobre el tema de Alimentación balanceada y posteriormente retroalimentar lo que se vio en la películas y hacer lluvia de ideas y por último realizar estrategias con el alumnado y padre de familia.

INDICE.

COMPETENCIAS . APROXIMACIONES DELDOCENTE…….…..……ACTIVIDAD 24

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS……………………………………ACTIVIDAD 25

CRITICA DEL AUTOR PHILIPPE PERRENOUD……………………….. ACTIVIDAD 26

EXTRACTOS DEL AUTOR MONIQUE DENYER……………………….ACTIVIDAD 27

IDEAS CLAVE SOBRE EL TEMA COMPETENCIAS……………………ACTIVIDAD 28

EJEMPLOS SOBRE LAS 11 DEAS CLAVE……………………………….ACTIVIDAD29

EJEMPLO SOBRE APOYO DOCENTE EN UN PROBLEMA
QUE SE DA EN SALON DECLASES………………….………………….ACTIVIDAD 30

LA NOCION GENERAL DE COMPETENCIAS………………………….ACTIVIDAD 31

COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS………………………………..ACTIVIDAD32

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS………………………………………ACTIVIDAD 33

EJERCICIOS DE LOS APRENDIZAJES…………………....………..ACTIVIDAD 34 Y 35

EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
POR COMOPETENCIAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA………..…ACTIVIDAD 36

FORMAS DE ENSEÑANZA………………………………………………..ACTIVIDAD 37ORGANIZACIÓN DE DEBATES CON SERIES DE PREGUNTAS…..….ACTIVIDAD 38

SERIE DE4 PREGUNTAS SOBRE LA PLANEACION……………….…..ACTIVIDAD 39

PROPUESTA DE PLANEACION………………………………….……….ACTIVIDAD 40

DATOS PERSONALES

PROFESORA: NORMA CHÁVEZ CERVANTES

DOCENTE: EN LICENCIADA EN EDUCACION PRIMARIA

EDAD : 33 AÑOS

EGRESADA : DE LA NORMAL No. 2 DE NEZAHUALCOYOTL

AÑO DE EGRESO: EN 1998

AÑOS DE SERVICIOALMAGISTERIO: 16 AÑOS

ACTUALMENTE DONDE TRABAJO: LIC. ADOLFOLOPEZ MATEOS

UBICADA EN: LAS VEGAS XALOSTOC

ELABORO: EN EL GRUPO 1º A

TURNO: MATUTINO



¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias? ¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencias? De acuerdo con la lectura dé un ejemplo de la vida cotidiana dondese emplean competencias.

Concepto de competencia. Crítica a la escuela. Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMNPETENCIAS

Debe ser constante y formativa mediante las evidencias, que se colocan de los portafolios de cada uno de los alumnos. Proponer retos, ser útil en situaciones que se le presente al alumno Saber orientarse a simismo Es la Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos Es un cúmulo de conocimientos y apertura del docente Philippe Perrenoud, “Construir competencias”
Debe ser formativa ,aprendiendo el proceso logrando por el alumno y a comprender la naturaleza de las dificultades que se encuentre en el aprendizaje Enfrentando al alumno a las tareas y...
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