Rieb 2011
Páginas: 8 (1902 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2012
Actividad 79
Inventario de evaluación: qué conozco y qué aplico
Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo | Tipo de evaluación que aplico | Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación | Qué identifico con esta evaluación |
Exposición de temas | Oral y escrita | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |Proyectos | Cuantitativa y cualitativa | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |
Situaciones o problemas | Cuantitativa y cualitativa | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |
Estudios de casos | Cuantitativa y cualitativa | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué ypara qué de lo que aprendió. |
Encuestas | Cualitativa y procedimental | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |
Actividad 80
Tipo de evaluación | Función | Momentos temporal | Objeto |
Evaluación Diagnostica | Permite recoger información de qué sabe el alumnado, cuál es el desarrollo de sus capacidades, sobre un determinado ámbitodel conocimiento del que se quiere iniciar un nuevo aprendizaje. | Antes de realizar un aprendizaje. | Permite elegir la estrategia didáctica más adecuada para el alumno, de modo que se propicie la optimización del aprendizaje. |
Evaluación Formativa | Detectar posibles desajustes entre lo que se enseña y lo que se aprende. Conocer el proceso de aprendizaje del alumnado. Tener la base para laayuda pedagógica necesaria al alumno que lo necesite. | Se manifiesta al nivel del logro del alumno con respecto a los propósitos del aprendizaje, proceso de formación y construcción de los diferentes contenidos. | Permite detectar aspectos del desarrollo personal de cada uno de los alumnos, del trabajo colaborativo, de los problemas que se tienen en el aula, de la organización del grupo, delliderismo, de la apatía, etc. |
Evolución Sumativa | Permite detectar si el alumno ha aprendido, ha conseguido, las intenciones educativas planteadas para un periodo de tiempo previsto, durante el cual se debería llevar a cabo los aprendizajes. | Con esta evaluación se refleja el nivel del éxito del trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar y el análisis del proceso de enseñanza-aprendizajedesde su inicio hasta su conclusión. | Conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado. |
Producto 16
¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumnado, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?
La evaluación es todo un proceso sistemático y sobre todo continuo que de manera objetiva implicadescripciones cuantitativas y cualitativas. Durante la planeación didáctica se distinguen los tipos de evaluación que se tendrán en el ciclo escolar.
El docente registra fortalezas, talentos, cualidades, obstáculos, problemas o debilidades de manera individual y grupal que se vallan dando en el grupo para intervenir y ayudar de una manera pedagógica a sus alumnos.
La evaluación del alumnotiene características específicas como la continuidad, la globalidad y la integración, la congruencia y la diversificación. Donde todas ellas nos llevan a momentos de la evaluación, los cuales son: evaluación diagnostica, evaluación formativa y evaluación sumativa.
Como docentes sabemos que nuestro grupo de clase es diverso y cada uno posee características diferentes y donde cada uno tienenecesidades educativas de acuerdo a su persona; las evaluaciones nos invitan a reflexionar y analizar estas características de nuestros alumnos para poder evaluar de una manera objetiva y correcta su aprendizaje.
Es nuestra labor docente evaluar de una manera responsable y ética a cada uno de nuestros alumnos, en cada uno de sus momentos; ya que como profesores somos los encargados de la...
Inventario de evaluación: qué conozco y qué aplico
Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo | Tipo de evaluación que aplico | Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación | Qué identifico con esta evaluación |
Exposición de temas | Oral y escrita | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |Proyectos | Cuantitativa y cualitativa | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |
Situaciones o problemas | Cuantitativa y cualitativa | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |
Estudios de casos | Cuantitativa y cualitativa | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué ypara qué de lo que aprendió. |
Encuestas | Cualitativa y procedimental | Continua | Lo que el niño sabe, qué aprendió, cómo, porqué y para qué de lo que aprendió. |
Actividad 80
Tipo de evaluación | Función | Momentos temporal | Objeto |
Evaluación Diagnostica | Permite recoger información de qué sabe el alumnado, cuál es el desarrollo de sus capacidades, sobre un determinado ámbitodel conocimiento del que se quiere iniciar un nuevo aprendizaje. | Antes de realizar un aprendizaje. | Permite elegir la estrategia didáctica más adecuada para el alumno, de modo que se propicie la optimización del aprendizaje. |
Evaluación Formativa | Detectar posibles desajustes entre lo que se enseña y lo que se aprende. Conocer el proceso de aprendizaje del alumnado. Tener la base para laayuda pedagógica necesaria al alumno que lo necesite. | Se manifiesta al nivel del logro del alumno con respecto a los propósitos del aprendizaje, proceso de formación y construcción de los diferentes contenidos. | Permite detectar aspectos del desarrollo personal de cada uno de los alumnos, del trabajo colaborativo, de los problemas que se tienen en el aula, de la organización del grupo, delliderismo, de la apatía, etc. |
Evolución Sumativa | Permite detectar si el alumno ha aprendido, ha conseguido, las intenciones educativas planteadas para un periodo de tiempo previsto, durante el cual se debería llevar a cabo los aprendizajes. | Con esta evaluación se refleja el nivel del éxito del trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar y el análisis del proceso de enseñanza-aprendizajedesde su inicio hasta su conclusión. | Conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado. |
Producto 16
¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumnado, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?
La evaluación es todo un proceso sistemático y sobre todo continuo que de manera objetiva implicadescripciones cuantitativas y cualitativas. Durante la planeación didáctica se distinguen los tipos de evaluación que se tendrán en el ciclo escolar.
El docente registra fortalezas, talentos, cualidades, obstáculos, problemas o debilidades de manera individual y grupal que se vallan dando en el grupo para intervenir y ayudar de una manera pedagógica a sus alumnos.
La evaluación del alumnotiene características específicas como la continuidad, la globalidad y la integración, la congruencia y la diversificación. Donde todas ellas nos llevan a momentos de la evaluación, los cuales son: evaluación diagnostica, evaluación formativa y evaluación sumativa.
Como docentes sabemos que nuestro grupo de clase es diverso y cada uno posee características diferentes y donde cada uno tienenecesidades educativas de acuerdo a su persona; las evaluaciones nos invitan a reflexionar y analizar estas características de nuestros alumnos para poder evaluar de una manera objetiva y correcta su aprendizaje.
Es nuestra labor docente evaluar de una manera responsable y ética a cada uno de nuestros alumnos, en cada uno de sus momentos; ya que como profesores somos los encargados de la...
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