Rieb Modulo 2

INTRODUCCION
EN EL SEGUNDO MODULO SE TRABAJO CON LA APLICACIÓN DE LA REFORMA EN LOS CAMPOS DE FORMACION “ LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “ ESTE CONSISTE EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y EL TRABAJO POR PROYECTOS DIDACTICOS EN DONDE SE EXPRESAN LAS DIFERENTES PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, PARA PONTENCIAR EN LOS NIÑOS LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, CONVIRTIENO EL SALON DECLASE EN UN ESPACIO DE INTERCAMBIO COMUNICATIVO QUE APELE AL USO DE LA LENGUA COMO UN VEHICULO Y UN FIN EN SI MKISMO PARA COMUNICARSE ADECUADAMENTE, CONSTRUIR APRENDIZAJES DE OTRAS DISCIPLINAS Y ACCEDER Y APROPIARSE DE CUALQUIER CONOCIMIENTO. Y “DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA” ES PARA QUE EL ALUMNO PUEDA REFLEXIONAR SOBRE LA FORMACION INTEGRAL, SE ENCAMINE AL LOGRAR LAS COMPETENCIASDE CIVICA Y ETICA ASI COMO DESARROLLAR EL GUSTO ESTETICO, LA CREATIVIDAD, LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL, TAMBIEN EL CONOCIMIENTO DE LA CORPOREIDAD Y EL CONCEPTO DE AUTONOMIA.
EN LOS PRODUCTOS SIGUIENTES SE ELABORARON DE MANERA COLABORATIVA PERO A SU VEZ DE EN CONTENIDO ES DE FORMA INDIVIDUAL YA QUE ESTA ACORDE A LA EXPERIENCIA DE UNO, CON LA FINALIDAD DE TENER LAS HERRAMIENTAS TEORICASY PRACTICAS DE UNA PLANEACION Y EVALUCION QUE PERMITIRA IMPLEMENTANDOLAS EN LAS AULAS DE MANERA ADECUADA LOGRANDO EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ASI COMO LA MOVILIZACION DE SABERES.

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA:
3º Y 4º GRADOS

MODULO II

PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y DESARROLLO PERSONALPARA LA CONVIVENCIA

PRODUCTO I

PROFA. MARIA DEL CARMEN RAMIREZ SANTACRUZ

PRODUCTO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
¿COMO ME AFECTO?
¿COMO SOLUCIONARLO?

EN LA ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTEMOC” DE LA COMUNIDAD DE HUILOAPAN “FALTA DE RESPETO A LA MAESTRA ROSY”
CON PALABRAS ANTISONANTES DIRIGIDAS A LA MAESTRA ROSY, POR UN BERRINCHE DE LA NIÑA PORQUE QUERIA PARTICIPAR EN OTRO GRUPO ENUN BAILABLE.
AL NO PERMITIRLE LA PARTICIPACION DE LA NIÑA, ELLA SE MOLESTO Y COMENZO A INSULTAR A LA MAESTRA DE SU GRUPO.
AL ESCUCHAR OTRAS COMPAÑERAS ESTAS PALABRAS FUERON A DECIRLE A LA MAESTRA LO QE LA NIÑA HABIA DICHO. LA MAESTRA SE MOLESTO TANTO QUE CUESTIONO A LA NIÑA Y ACEPTO SU ERROR, ASI MISMO FUE REPORTADA A LA DIRECCION PARA QUE RECIBIERA UNA SANCION.
¿COMO ME AFECTO?
ME AFECTOEMOCIONALMENTE YA QUE ME SENTI OFENDIDA EN PARTE CULPA PORQUE LA ALUMNA FUE EXPLUSADA DEFINITIVAMENTE DE LA ESCUELA.
¿COMO SOLUCIONARLO?
ESTANDO REUNIDOS EN LA DIRECCION DE LA ESCUELA: DIRECTORA, MAESTR, MADRE DE FAMILIA Y ALUMNA EN PRESENCIA DE LA MAMA SE LE CUESTIONO SOBRFE LOS COMENTARIOS HACIA LA M AESTRA, ACEPTANDO CARMEN LOS INSULTOS.
LA DIRECTORA DE LA ESCUELA DETERMINO QUE FUERA EXPULSADALA NIÑA YA QUE ELLA NO IBA A TOLERAR QUE NINGUN MAESTRO LE FALTARAN EL RESPETO, SE LEVANTO UNA ACTA DONDE SE ESPECIFICARON LOS MOTIVOS DEL POR QUE CARMEN ERA EXPULSADA DE LA INSTITUCION.

PRODUCTO I
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: APRENDEMOS A ORGANIZARNOS Y RESOLVER CONFLICTOS AMBITO: AULA GRADO 3RO
COMPETENCIA | APRENDIZAJES ESPERADOS | CONTENIDOS | PROPOSITOS |SECUENCIA DIDACTICA | EVALUACION | MATERIALES |
MANEJO DE SOLUCION DE CONFLICTOS. | DISTINGUE EN LOS CONFLICTOS COTIDIANOS, LAS PARTES INUDUCRADAS, LOS INTERESES O PUNTOS DE VISTAS, LOS ACUERDOS Y DESACUERDOS. | SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS: CUANDO LAS PERSONAS INVOLUCRADAS EN UN CONFLICTO REQUIERE LA AYUDA, OPINION, CONSEJO Y MEDIACION DE OTRAS PARA RESOLVERLO. POR QUE ESIMPORTANTE PONER EN PRACTICA EL DIALOGO, TOLERACIA, LA SOLIDARIDAD Y EL RESPETO E LA SOLUCION DE CONFLICTOS. | IDENTIFICO DIFERENTES EXPRESIONES DE LA VIOLENCIA ASI COMO SUS RELACIONES CON LA FALTA DE RESPETO A LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS. | * PREGUNTE A LOS NIÑOS SI ELLOS SABEN QUE ES UNA FALTA DE RESPETO Y DAR EJEMPLOS. * UNA VEZ QUE TENGAS LA LISTA CON EJEMPLOS SENCILOS, DIVIDA AL GRUPO EN...