Rol del profesor en la asignatura de matemática.

En ausencia de una didáctica de la matemática.En muchos casos los profesores no poseen l
a preparación adecuada para llevar a la práctica una didácticaespecífica. Muchas veces se comete
el error de pensar que el modelo que se desarrolla en esta tarea es un modelo conductista.

En esta dirección, el cambio másimportante no radica en los planes de estudio, ni en
las políticas educativas vigentes, sino, en la actitud del profesional en educación por
buscar unacongruencia entre lo que enseña y la forma de enseñarlo. No es posible
pretender que exista un cambio en el sistema si no se está dispuesto a cambiar las
prácticas delaula.
A pesar de que esta problemática tiene muchos factores, algunos de los cuales no
corresponde a los docentes corregir, si compete a los educadoresbuscar diferentes
metodologías que generen un aprendizaje más significativo en el estudiante y que
minimice la renuencia de éste hacia la matemática.
Una clasede matemática impartida bajo la modalidad de taller presenta las
siguientes características: comunicación constante entre los estudiantes, manipulación
dediferentes materiales y recursos por parte de los alumnos y una mejor visualización
de los conceptos desarrollados.
En la clase tipo taller el profesor juega elpapel de guía. De esta forma se logra que
sean los estudiantes, ya sea de forma individual o en subgrupos, que analicen,
cuestionen, observen, deduzcan y denrespuesta a lo que se les plantea en el taller.
Dado lo anterior, los estudiantes vienen a tomar un papel protagónico en el proceso de
su aprendizaje.