Rol docente con niños de bajo nivel socioeconómico

ROL DOCENTE CON NIÑOS DE BAJO NIVEL SOCIOECONÓMICO

INTRODUCCIÓN

Cuando niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico (NSE) ingresan a la escuela, se supone que deberían tener el mismo rendimiento que cualquier chico de su misma edad o estar preparados para su formación. Sin embargo, un gran número de estos chicos tienen bajo rendimiento escolar, fracasan en sus primeros añosde escolaridad y/o abandonan la escuela. Esto se ve cada vez en las escuelas públicas de la provincia de Bs As. Y del país.
A pesar de que aumentó la cantidad de niños matriculados debido a la implementación del cobro de la Asignación por Hijo, ejecutado hace unos meses por el gobierno nacional, esto es a modo superficial, debido a que los niños asisten a las clases pero siguen sin aprender, yaque el único motivo que los invita a presenciar las clases, es que los docentes le firmen la libreta de asistencia para que los padres sigan cobrando la correspondiente asignación.
Las razones por las cuales el niño de un NSE bajo está fracasando en el aprendizaje son, entre otras, la falta de comunicación entre la familia, la escuela y los profesores, la poca interacción intrafamiliar conrespecto a estrategias de aprendizaje escolar, el contexto cultural y familiar que los rodea incluyendo la falta de condiciones apropiadas en el hogar para un adecuado desarrollo cognitivo y psicosocial de los niños y la constancia de un manejo erróneo del proceso educativo en las clases, dejando a los profesores como únicos responsables del hecho, sintiéndose los mismos poco seguros, con escasosrecursos para enseñar y con una suma limitada de estrategias de aprendizaje.
El docente, frente a éstos niños y notándose aún mas en éstos últimos tiempos, se comporta no solo como transmisor de conocimientos, sino que se le agrega la función de asistencia social. Les debe dar de comer y busca la forma de que los chicos no se vayan de las escuelas para que no terminen en la calle, pidiendo plata,trabajando o en las drogas. Se involucra en asuntos personales que va más allá de su función como docente.

DESARROLLO

La calidad de la educación básica esta relacionada con el manejo de la lectura, escritura, matemáticas y un aprendizaje vinculado a la vida cotidiana que permita entender y actuar en el mundo. Sin embargo estas son metas difíciles de lograr en escuelas públicas, donde los docentessustituyen su rol docente para la asistencia social, donde poseen pocos materiales y recursos provenientes del estado y/o del instituto y utilizando una enseñanza frontal. Éstos realizan sus clases en forma solo expositiva, el profesor habla y los alumnos escuchan, el docente da los contenidos de los programas y los alumnos los recibe pasivamente, el profesor es siempre el que sabe y el alumno elque no sabe.
Ante esta realidad de enseñanza parece que se aplica la idea de Hobbes de que el alumno es malo, salvaje, que hay reprimirlo en su naturaleza, porque es rebelde y porque es un delincuente innato ya que éstos niños provienen de la marginalidad. Y el profesor, por lo tanto, debe ser autoritario, rígido, el único dueño del saber. Por eso, en las escuelas públicas, una gran cantidad dedocentes utilizan un método de enseñanza enciclopedista y expositiva.
Con una metodología fundamentalmente así, que considera a los alumnos meros receptores de información teórica, no se fomenta ni la motivación, ni la creación, ni el aprendizaje activo en los alumnos.
Sumado a lo anterior existe una estigmatización, vinculando las carencias materiales que sufren los niños y los niños comopersonas, presentándose los mismos como carentes de atributos cognoscitivos porque son pobres. Representaciones insertadas en la sociedad, incluyendo a los docentes y a estos mismos niños, de creer que no pueden no saben, no logran nada. Pareciera un circuito donde escuelas estereotipadas con alumnos de bajo NSE, produce docentes estereotipados y así alumnos estereotipados. Los docentes solo se...