rol educadora para promover enfoque de derechos

ufeffInvestigación bibliográfica:
¿Cuál es el perfil que debe tener un/a educador/a de párvulos para promover el enfoque de derechos dentro del aula?
I. Introducción
I. 1 Antecedentes
Debido a los hechos que han ocurrido en el último tiempo, mucho se habla de los derechos del niño y niña. Se pueden escuchar en las calles, en la televisión, en los colegios, jardines infantiles - sala cunas,en este último contexto ¿Se práctica lo predicado? ¿Basta salir a la calle con carteles que hacen alusión a dichos derechos? ¿Es suficiente hablarles a los niños y niñas sobre sus derechos? ¿Cómo debe actuar un/a educador/a de párvulos frente a los niños y niñas?

I. 2 Pregunta de investigación
A raíz de lo expuesto anteriormente, surge la siguiente pregunta ¿Cuál es el perfil que debe tenerun/a educador/a de párvulos para promover el enfoque de derechos dentro del aula?

I. 3 Objetivo general
Con esta investigación se pretende conocer el rol que debe tomar el/la educador/a de párvulos para trabajar con los niños y niñas desde el enfoque de derechos.
Para lograr dicho objetivo se utilizarán distintos documentos que traten el tema, basados tanto en investigaciones empíricas comobibliográficas.

I. 4 Objetivos específicos
Describir el enfoque de derechos.
Conocer las características que debe poseer un/a educador/a para enseñar desde una perspectiva de derechos.
Reconocer los beneficios que podría traer consigo al aula preescolar la implementación de un enfoque de derechos por parte del educador o educadora.


I. 5 Justificación

La relevancia de saber cual es elperfil que debe tener un/a educador/a de párvulos para educar desde una perspectiva de derechos, es reforzada por la afirmación de López & Larraín (2002) en el siguiente párrafo:

Hoy día se entiende por calidad de la educación, simultáneamente, la diversificación de contenidos y métodos y -a través de los mismos contenidos y por medio de la cultura propia de la escuela- promover valoresuniversalmente compartidos. Este objetivo aparece ahora en el programa como orientación hacia un nuevo enfoque de la educación de calidad haciendo hincapié en el "aprendizaje” de los valores, las actitudes y las capacidades necesarias para hacer frente a las tareas y problemas del momento en que vivimos. En síntesis, una educación que fomente la paz, los derechos humanos, la diversidad y un futurosostenible. Esta es la tarea de calidad, tal como se define en la XXXI Reunión de la UNESCO, recientemente celebrada en París. (p.35)

“La Política Nacional a favor de la Infancia y la Adolescencia 2001-2010, introdujo un sustantivo cambio de enfoque, al establecer que los niños y niñas son sujetos de derechos, portadores de múltiples necesidades, pero también de capacidades y potencialidades quedeben ser desarrolladas. Inspirada en los principios de la Convención sobre los derechos del niño (CDN), este instrumento advierte sobre la necesidad de implementar políticas multi e intersectoriales, orientadas a garantizar y hacer efectivo un desarrollo integral y autónomo de los niños y niñas” (Santibáñez, 2011, p.16)

Como futuros/as educadores/as todas las acciones que realicemos dentro delaula serán acogidas por los niños y niñas, de igual forma tendrán un impacto en su crecimiento, en base a esto “toda decisión que concierna al niño, debe considerar primordialmente sus derechos.” (Cillero, M. 1998. pág. 14). Por lo tanto, es relevante saber cómo trabajar de forma cabal sus derechos, tanto durante la jornada escolar como fuera de esta.
II. Desarrollo

II. 1 El enfoque de derechosSe considera que los niños y niñas son personas de pleno derecho, desde una perspectiva enfocada en estos. Sus intereses y expectativas están dentro de los temas de desarrollo de la ciudad y comuna. Contrario a este enfoque, se encuentra el de necesidades el cual concibe a las personas como objeto, además de situar al Estado en una postura de indiferencia frente a las distintas necesidades, a...