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POSTURA HUMANISTA HACIA LA ARQUITECTURA ACTUAL
En relación con la arquitectura y su enseñanza, los autores que tratan el tema hacen propuestas de cambios en los contenidos y estrategias de enseñanza, así como rasgos que deben caracterizar a la institución donde se forman los arquitectos, según Salas Jáuregui un rasgo que debe ser predominante es "profundizar el vínculo universidad-sociedad,desde la perspectiva de atender las demandas de las clases mayoritarias". En la escuela de arquitectura se propone que el alumno adquiera los conocimientos y habilidades para enfrentar los problemas de la ciudad, en beneficio de las mencionadas clases mayoritarias. Tiene importancia para la formación socio-humanista el hecho de que la tarea del arquitecto adquiere su dimensión en la medida de que tomaconciencia de su papel histórico, de la arquitectura y el entorno construído, lo que implica su ubicación en una etapa concreta del desarrollo social, es decir, cuando se implican aspectos ideológicos, políticos y culturales.
Sobre la formación del profesional, hoy la crítica de autores extranjeros va dirigida contra la formación excesivamente prágmática y tecnológica que proporcionan algunasescuelas de arquitectura, que se orientan demasiado a formar expertos en ramas como la informática, el negocio de los bienes raíces etc, y que consideran la historia, la ética o la dinámica social como asuntos que no hay que tomar con interés pues no brindan gran "utilidad".
En lo planteado por autores nacionales, se aborda el tema en general y en algunos casos sobre carreras técnicas enparticular; Ramos Serpa sobre la formación humanista plantea que " ...esta representa la elaboración y apropiación por parte del sujeto, a través de la vida curricular, de una concepción integral acerca de la naturaleza, del hombre y de la sociedad...". Arana y Armenteros, la denominan formación socio-humanista, y la definen como "...conocimiento del valor de la vida humana, autoconocimiento como hombre." yexplican que esta se sustenta en la relación individuo-profesión-sociedad, a través de la actividad del estudiante: académica, laboral e investigativa.
La formación socio-humanista se puede potenciar tanto en el aspecto curricular como en el proceso docente educativo en toda su extensión; aquí es importante la educación del profesional en valores. Se considera que en la carrera deban existircontenidos que eduquen en determinados valores; estos pudieran ser valores generales como la igualdad y el sentido de justicia, pero existen otros más específicos; por ejemplo pudieran ser asociados más directamente con la profesión del arquitecto la creatividad (para la actividad de diseño) y la cooperación (para el trabajo en equipos). A partir de esto pudiera preguntarse ¿qué contenidos son losque educan en valores?; al respecto Viviana González plantea que el valor se puede dar en contenidos, pero sólo en aquellos que toquen fibras afectivas. Este enfoque psicopedagógico trata sobre el aspecto subjetivo de los valores, que se manifiestan como motivos de la actuación y se convierten en reguladores de la conducta.
En investigación sobre enseñanza de las ingenierías en España, PérezVázquez plantea que "..parece que las caracterísicas personales, valores, y actitudes se desarrollan lentamente", y trata sobre el valor que encierra un objeto, fenómeno o actitud, donde interviene un proceso individual y otro a nivel social. Como categoría, se subdivide en aceptación-preferencia-convicción. La consideración de estos es importante para el propósito de la formación socio-humanista delprofesional, y estos subniveles se explican de la siguiente manera:
-Aceptación del valor: el alumno se halla en posesión de una opinión (un conocimiento), lo acepta, lo considera correcto.
-Preferencia por el valor: trata de identificarse con el valor, lo desea, se somete a el.
-Convicción: se halla en posesión del valor, trata de cultivarlo y profundizarlo. Tiene elevado grado de certeza, no...