SABIDURIA DOCENTE

RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTÍFICO-PEDAGOGICO
Se dice que “los profesores nos asumimos como ignorantes frente a a los saberes científico-pedagógicos” -¿Qué diferencias puede haber entre dichos saberes y el saber docente?
El saber científico puede basarse en un estudio sobre el comportamiento humano y cuál debería ser la reacción de un docente ante alguna situación que sepudiera presentar, mientras que el profesional podrá basarse a lo que se estudio en teoría durante el desarrollo de su carrera, y el saber docente cotidiano podrá basarse en la realidad de la experiencia que vive día con día junto a su grupo donde cualquier situación presentada ya sea académica, comportamiento, etc. Deberá ser resuelta al momento y quizá no utilice lo que se le enseño durante susestudios profesionales ni en el saber científico, sino lo que en ese momento considere que es necesario.
Tal vez el docente se asuma ignorante frente al saber científico ya que no habrá estudiado a fondo el comportamiento de un individuo o de un grupo, pero el “científico” quizá no tenga la experiencia de convivir diariamente con estos individuos y así adquirir diariamente la experiencia de unprofesor.
¿Podrá haber un modo único de conocer y saber o existirán diferentes modos? Pudiera haber uno solo de acuerdo a la manera en cómo se nos enseña en la escuela, sin embargo en la práctica cotidiana según se puedan presentar diversas situaciones se irán adquiriendo diferentes modos de conocer.
Se considera que el saber del profesor ocupara un lugar de suma importancia frente al saber científicoya que este basara su conocimiento en la práctica del profesor con un grupo para construir sus propiasteorías.
Se considera entonces que no solo un científico puede producir saberes sino también los profesores que la experiencia diaria actúa debidamente adecuando el saber y la experiencia a las determinadas circunstancias que se presenten en la realidad de la práctica docente.
Quizá losprofesores nos encontramos devaluados por considerar el saber “científico” superior pero claro que cuenta la experiencia adquirida en nuestra realidad y por ello debemos valorar y revalorar nuestro trabajo y saber porque la sabiduría existe y se reconoce al ver lo que un profesor puede lograr con su grupo. Relacionándose con el saber “científico-pedagógico” de manera que de ahí se puede partir para luegoadquirir nuestra propia experiencia y construir nuestro propio saber.
Diferentes tipos de saberes:
TEXTO DE WILFRED CARR Y STEPHEN KEMMIS
CARR, Wilfred y KEMMIS, Stephen
El saber de los maestros
Pág. 9
Tema: los diferentes tipos de saberes.
“Para subrayar el punto de que algunos tipos de conocimiento proporcionan un fundamento más eficaz que otros a la reflexión crítica, puede bastar con atender alos tipos de saberes que los enseñantes poseen y utilizan en su trabajo”
Saber del sentido común: que se basa en las suposiciones u opiniones que toma el enseñante respecto a los estudiantes de acuerdo a sus observaciones.
Saber popular: en el que los profesores relacionan diferentes situaciones que se observan alrededor con la actitud que toman los alumnos, por ejemplo el que los alumnos estánmás inquietos cuando hay viento, etc. Situaciones en las cuales los profesores tienen que actuar con toda una serie de destrezas para poder lograr que los alumnos pongan atención.
“Saberes contextuales: lo que sabemos de esta clase, de esta comunidad o de este alumno concreto nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar una aspiraciones”
Saber: creencia en lo justificadamentecierto.
De acuerdo con esta definición, no todos los saberes descritos anteriormente son >saber< ya que puede tratarse de cosas no ciertas o no justificadas.
“OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA Y EL DIARIO DE CAMPO EN EL TRABAJO DOCENTE”
La educación ha dado origen a uno de los reproches más directos que se le hacen a la democracia mexicana, y sigue siendo, hoy todavía, una de sus más caras promesas.
La...