Salud Ocupacional

RELACION CIENCIA Y PEDAGOGIA

“Conocimientos verdaderos y formas como el hombre conoce”.
Estas dos inquietudes han dado evolución durante algunos siglos a variación de manera de concebir elasunto y plantear sistemas de pensamientos que estuvieron por este tiempo discutiéndose el rigor de su planteamiento y la inefabilidad de sus hallazgos.
El origen del modelo experimental científicoplanteado como FRANCIS BACON planeo un concepto de realidad que está expuesto en el mundo externo al hombre y que solo se pudiese conocer de tal manera que se pueda verificar las hipótesis que al serhumano se hacía frente al funcionamiento del mundo dentro de un racionamiento causa o efecto.
La pedagica de corte tradicional de trasmisión cultural hizo de code este modelo de concebir el pensamientoy la ciencia transmitiendo solo lo que la ciencia había validado como conocimiento demostrable y la replicando los adoctrinamientos de la mente.
FOUCAULT fue un filósofo francés, planteo que elhombre siempre trato de ser conocido de manera positiva por el mismo hombre, pero este siempre se escapa a su total comprensión.
Con la irrupción del racionalismo criticó KARL POPER propuso una nuevamanera de ver la ciencia y la explico como la construcción de sistemas teóricos que debían soportar su falsacion para demostrar su veracidad, la pedagogía quedaba reducida en este enfoque a transmitirun discurso racional y argumentativo, que por sí solo demostrara la consistencia de mismo, asentando como una de sus virtudes esenciales de la retórica recordando que se hacía un ejercicio de susupocion de las relaciones que se pueden derivar entre estos quehaceres” el científico y el pedagógico.
En estos tiempos la escuela como una de estas instituciones de poder al igual que la iglesia lafamilia la industria recibieron todo los ataques discusiones que desvelaron a la pedagogía como la trasmisión del poder y sus formas de enajenación y por lo tanto primer lugar neurológico de ataque y...