Secuencia didáctica.

La secuencia did ́actica como herramienta del proceso ensen ̃anza aprendizaje en el ́area de Qu ́ımico Biol ́ogicas
Adolfo Obaya Valdivia1 y Rub ́en Ponce P ́erez2
(1) FES–Cuautitl ́an UNAM, (2) Escuela Normal Superior de Maestros–SEP obaya@servidor.unam.mx
Recibido: 3 noviembre 2006 Aceptado: 29 enero 2007
Introducci ́on
En este trabajo proponemos que el t ́ermino secuen- cia dida ́cticaen vez de ser equivalente a una lec- ci ́on o tema, sea considerado como un modelo al- ternativo de ensen ̃anza que permite concretar todas las decisiones y opciones adoptadas en otras instan- cias de planificacio ́n educativa: finalidades, proyec- tos curriculares, todo lo que de alguna forma enmar- ca y justifica una cierta manera de entender y prac- ticar la ensen ̃anza y su comunicacio ́n.
Lasecuencia dida ́ctica orienta y facilita el desa- rrollo pra ́ctico, la concebimos como una propues- ta flexible que puede y debe, adaptarse a la reali- dad concreta a la que intenta servir, de manera que sea susceptible un cierto grado de estructura- ci ́on del proceso de ensen ̃anza aprendizaje con obje- to de evitar la improvisacio ́n constante y la disper- si ́on, mediante un proceso reflexivoen el que par- ticipan los estudiantes, los profesores, los conteni- dos de la asignatura y el contexto. Es adema ́s una buena herramienta que permite analizar e investigar la pr ́actica educativa.
Permite organizar los contenidos escolares y las ac- tividades relativas al proceso completo de ensen ̃an- za aprendizaje en el a ́rea de qu ́ımico biolo ́gicas, ya que integra contenidos mediante unquehacer inter- disciplinario, a trav ́es de trabajo en equipo por par- te de los estudiantes y emplea la investigaci ́on co- mo principio dida ́ctico con un enfoque CTS.
La secuencia dida ́ctica debe inculcar valores, acti- tudes y habilidades cognitivas para fomentar la re- presentacio ́n de la propia experiencia y el conoci- miento tanto en la escuela como en las dema ́s viven- cias delestudiante.
Disen ̃o, desarrollo y construcci ́on de una se- cuencia did ́actica
Algunas consideraciones e instrumentos a tener en cuenta en el disen ̃o, desarrollo y evaluacio ́n de se- cuencias dida ́cticas (figura 1) son:
• Justificaci ́on de la secuencia dida ́ctica
¿por qu ́e es importante esta secuencia?
¿para qu ́e les puede servir a los estudiantes?
¿es posible ser tratada desde el marcodida ́ctico y educativo?
• Informaci ́on
Determinar ideas previas de los estudiantes
Mapa conceptual general negociado entre todos los miembros del equipo participante en la ex- periencia
Investigaci ́on bibliogr ́afica del tema de la se- cuencia dida ́ctica
• Articulaci ́on (tabla 1)
Pertinencia y nivel de profundidad
Organizar y correlacionar ideas, preguntas e in- tereses de losestudiantes
Planificaci ́on de las actividades y acciones
• Recursos y materiales curriculares
¿Qu ́e materiales tenemos y podemos utilizar?
Selecci ́on, bu ́squeda y elaboraci ́on
• Organizaci ́on
Tiempo del que se dispone
Espacios y recursos comunes
• Investigaci ́on con base en situaciones problem ́ati- cas (tabla 2)
La Investigaci ́on como principio dida ́ctico Trabajo en equipo19
20
ContactoS 63, 19–25 (2007)
Ob jetivos
Ilustraciones
Preguntas intercaladas
Pistas tipogr ́aficas
Resu ́menes
Organizadores previos
Analog ́ıas
Mapas con- ceptuales y redes sem ́anticas
Estructuras textuales
Conoce la finalidad y alcance del material y c ́omo manejarlo: El alumno sabe qu ́e se espera de ́el al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus apren- dizajesy darles sentido.
Facilita la codificaci ́on visual de la informaci ́on.
Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve dudas. Se autoevalu ́a gradualmente. Mantiene su atenci ́on e inter ́es. De- tecta informaci ́on principal. Reali- za codificaci ́on selectiva.
Facilita el recuerdo y la compren- si ́on de la informaci ́on relevante del contenido que...