Secuencia didactica lengua

Planificación de la Enseñanza – PRACTICAS DEL LENGUAJE Año 2008

Planificación de la Enseñanza PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Brujas de todos los tiempos Propuesta para alumnos de 2do. Año Material para el docente
Primer período Actividad permanente Secuencia didáctica Proyecto FORMARSE COMO LECTOR DE o Organización y funcionamiento o Rincón de recitadores LITERATURA de la biblioteca del aula, (leerpara compartir con otros) espacio sistemático de o Lectura de cuentos intercambio entre lectores. (Los tradicionales y de niños escuchan leer al docente. autor y producción Los niños leen por sí mismos. de una Galería de Los niños escriben por sí o Reflexión sobre el brujas mismos) lenguaje. o Lectura de cuentos. Situaciones de intercambio entre lectores. o Situaciones habituales de escritura delos niños por sí mismos: agendar títulos leídos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. “Cuando los niños han leído numerosas obras narrativas que incluyen un personaje prototípico y han participado en intercambios donde se promueven la comparación y el análisis de aquellos, se puede plantear la realización de una ‘Galería de personajes’ y profundizar sobre i sus característicaso crear los propios (…)” 1. Presentación Este documento presenta un proyecto didáctico que articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito no sólo de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional sinotambién, de profundizar saberes acerca de las brujas de todos los tiempos, en interacción con los compañeros, el docente y en contacto con fuentes históricas y obras literarias de autor y del patrimonio universal. Como producto final de este proyecto se propone una galería de brujas con exposición de textos descriptivos acerca del mundo oculto de estos personajes. 2. Contextualización del proyecto Elproyecto se integra con las actividades habituales vinculadas con la organización, circulación y lectura de materiales de la biblioteca del aula (ver La biblioteca en funcionamiento. Diseño curricular de Primer Ciclo, Prácticas del Lenguaje, p. 89) En el contexto de estas situaciones el docente comparte con los niños la lectura de diferentes ii cuentos . Luego de varias sesiones propone a los niños lalectura de cuentos en torno a un personaje prototípico. Selecciona entonces, algunas versiones de cuentos tradicionales y cuentos de autor en los que aparecen brujas. Es importante dedicar un tiempo en la selección de las versiones teniendo en cuenta la vinculación de las acciones del cuento entre sí, la creación de atmósferas, la descripción de personajes y lugares, las ilustraciones si lashubiere. Se trata de ofrecer versiones cuidadas tanto a nivel de la historia como en su relato. Es probable que varios textos sean conocidos por algunos niños, situaciones que también

1

Planificación de la Enseñanza – PRACTICAS DEL LENGUAJE Año 2008

resultan interesantes para descubrir nuevas impresiones. Es importante incluir también otros textos para ampliar el repertorio de cuentosconocidos. 3. Etapas del proyecto • Primera etapa: sesiones de lectura de cuentos con brujas. Comentarios y análisis del personaje. “Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Leer mucho, de todas las formas posibles, en todos los momentos que se pueda, solos o con otros…Al hacerlo, se abren cada vez mayores posibilidades de reflexión y de construcción de sentidos, se aprende a reconoceriii autores, géneros, temas, personajes prototípicos…” En esta primera etapa se propone a los niños frecuentar cuentos tradicionales y de autor iv en torno a las brujas . Durante dos o tres semanas el docente destina espacios de lectura en voz alta de los cuentos seleccionados (ver Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias, Diseño curricular de Primer Ciclo, Prácticas del...