Secuencia Didactica Terminada


INTRODUCCION
Es un desafío formar alumnos que resuelvan problemas por sí mismos y no a niños que actúen mecánicamente, esto es formar seres humanos reflexivos, analíticos y creativos, capaces de buscar distintas alternativas de solución. Es una tarea ardua, luchar por combatir la actitud de negación de los individuos ante situaciones que tienen que resolver y transformar la práctica docenteelevando el interés hacia las matemáticas, lograr que los alumnos tengan la oportunidad de aplicar ese aprendizaje, en su vida diaria y futura.
El docente debe encaminar al alumno a la construcción de su propio conocimiento matemático propiciando la interacción entre alumnos, mediante las actividades que él proponga cuando se enfrenten a la resolución de problemas, destacando la importancia de que elalumno debe elegir su propia estrategia de solución y justificarla a los demás. Omitir radicalmente la idea de que los problemas los enseña a resolver el docente, esta actividad debe realizarse con interacción alumno – alumno donde el docente sólo actúa como mediador.
Por lo que el siguiente documento contiene una secuencia didáctica enfocada a que los alumnos trabajen actividades individuales yen equipo, donde el papel del docente solo es poner a su alcance el material, propiciar ambientes de aprendizaje necesarios para que logren desarrollar habilidades, específicamente el cálculo mental.

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR.
Ser docente en la actualidad, implica apropiarse de los conocimientos que se arrojan de las investigaciones educativas, los procesos de enseñanza y aprendizaje parasumarlos a nuestra propia práctica. Es reflexionar y rediseñar nuestras ideas sobre cómo debemos enseñar para que los alumnos aprendan, no sólo los contenidos de la matemática, sino que aprendan a aprenderla.
Enseñarles a identificar el origen de sus dificultades, de los errores que cometen cuando resuelven ejercicios o problemas matemáticos, enseñarles a reconocer sus habilidades, para construir yponer en práctica procedimientos propios de la asignatura que tiene por objetivo conseguir un mejor acomodo entre lo que sabe, lo que le gustaría aprender y el desempeño que puede lograr mostrar el alumno.
El papel del docente, entonces, es apropiarse de metodologías que les permitan a los alumnos sentirse en un ambiente de aprendizaje y el mismo pueda descubrir sus habilidades, de igual maneraadaptar las actividades que se presentan en la clase a las características de los alumnos.
La resolución de problemas es el enfoque, el motor con el que se trabaja la asignatura de matemáticas, sin embargo su comprensión, ha causado que los alumnos no logren desarrollar la lógica y poder resolver lo que les están pidiendo en los problemas matemáticos, cuando muchos de estos implican resolverse porlógica.
Como docente quiero lograr desarrollar en los alumnos lo siguiente:
Hacer que el estudiante piense productivamente.
Desarrollar su razonamiento.
Enseñarle a enfrentar situaciones nuevas.
Darle la oportunidad de involucrarse con las aplicaciones de la matemática.
Hacer que las sesiones de aprendizaje de matemática sean más interesantes y desafiantes.
Equiparlo con estrategias pararesolver problemas.
Darle una buena base matemática.
Uno de los propósitos de la asignatura que se menciona en el plan de estudios 2011 es que los alumnos utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Por lo que decidí elaborar misecuencia didáctica enfocada al cálculo mental, que es la habilidad necesaria para el pensamiento matemático, se define como la capacidad de calcular con rapidez. Permite tener la memoria disponible para centrarse en otras operaciones de un problema matemático. Es como en la lectura, una vez que el niño automatiza la decodificación, puede entender mejor el texto. En este caso, si el niño calcula...