secuencia evolucion

UNIDAD DIDÁCTICA: El Origen de la Vida

FUNDAMENTACIÓN:

El tema central de 2º año de Biología es el origen, evolución y continuidad de los sistemas biológicos.
Es decir, se ha privilegiado el eje temporal de los fenómenos asociados con la vida.
Con la elección de este eje, se busca transmitir a los alumnos/as la idea de que una de las características más salientes de los sistemasbiológicos es su continuidad a lo largo del tiempo. La idea de continuidad incluye el origen común, la perpetuación a lo largo del tiempo y la diversificación. La estructura y funcionamiento de un sistema biológico depende tanto de su origen como de las circunstancias que atraviesa a lo largo de su existencia.
Esto significa que, para entender las características de los seres vivos, es necesarioconocer su historia.
En esta unidad temática se considera la evolución.
Se dice, con frecuencia, que la evolución es la idea organizadora más fuerte de la biología. La fuerza de su poder explicativo reside en que da cuenta de la enorme diversidad de estructuras y comportamientos biológicos -a través de la diversificación histórica a partir de un ancestro común- y de la adaptación de estasestructuras y comportamientos al medio -a través de la selección natural-. Esto permite darle coherencia a una infinidad de datos y fenómenos observables que, en apariencia, no tendrían relación entre sí; e ir más allá de una mirada meramente descriptiva de la vida sobre la tierra hacia una visión explicativa que pone en evidencia sus relaciones causales e históricas. También se ponen demanifiesto, los pensamientos y argumentos de los científicos a lo largo de las diferentes épocas, acercando de esta manera a los alumnos al contexto social y temporal en el que se originaron las diversas teorías evolutivas.


CONTENIDOS:

El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis.

Objetivos:
1) Conocer las distintas teorías sobre el origen dela vida que, de forma cronológica, se han sucedido a lo largo de la historia.

2) Analizar y distinguir el procedimiento científico para elaborar teorías (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis explicativas, diseño y realización de experiencias, interpretación de los resultados experimentales…), así como la actitud científica (cuestionarse lo obvio, necesidad de comprobación,rigor, apertura a nuevas ideas…) de aquellos otros procedimientos y actitudes no científicos.

3) Elaborar explicaciones, fundamentadas en el conocimiento científico, sobre hechos o fenómenos naturales.

4) Valorar la influencia del contexto social sobre el desarrollo de las teorías científicas.

5) Valorar la contribución de los conocimientos científicos a la mejora de las condiciones devida humana y al desarrollo de la sociedad.


Contenidos
Concepto de ser vivo
Primeras teorías sobre el origen de la vida
Creación
Generación espontánea
La derrota de la generación espontánea
Francesco Redi
Spallanzani
Louis Pasteur
Teoría de la panspermia
Teorías actuales sobre el origen de la vida
Evolución química: Oparin y Miller
El papel de las arcillas
Las chimeneashidrotermales submarinas


Criterios de evaluación:

1) Reconocer en algún ejemplo concreto, si subyace o no la idea de la generación espontánea y explicar en qué consistía dicha teoría. (Relacionado con el objetivo 1)

2) Explicar las líneas básicas del origen químico de la vida. (Relacionado con el objetivo 1)

3) Explicar un hecho o fenómeno natural con argumentos basados en el conocimientocientífico. (Relacionado con el objetivo 3)

4) Reconocer, en un ejemplo, si se aplican o no las líneas del método científico. (Relacionado con el objetivo 2)

5) Relacionar los avances científicos con la mejora de las condiciones de vida. (Relacionado con el objetivo 5)


Metodología y secuencia de actividades:

Actividades Iniciales:
La unidad didáctica puede iniciarse con unas...