Secuenciación y progresión de la ciencia en preescolar

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA.

LUIS RODOLFO BELTRÁN COBOS.

ACTIVIDAD 5. SECUENCIACIÓN Y PROGRESIÓN DE LA CIENCIA EN PREESCOLAR (AEV).


CONTENIDOS BÁSICOS DE CIENCIAS

PROFRA. MARÍA CANDELARIA MEDRANO RODRÍGUEZ

COSAMALOAPAN, VER., A 28 DE NOVIEMBRE DEL 2014

Secuenciación y progresión de la ciencia en preescolar
Los propósitos que seestablecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica son ocho, pero sólo uno promueve la potenciación del pensamiento científico y es el siguiente: Que los niños y las niñas se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven adescribir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar situaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
El desarrollo del pensamiento científico a través de los estándares curriculares de ciencias para el primer período de la Educación Básica; aquí se promueve laidentificación de los recursos naturales, su transformación y aprovechamiento en el contexto infantil. Se busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos naturales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares.
Las principalescaracterísticas de los campos formativos “Exploración y conocimiento del mundo” y “Desarrollo físico y salud” son: el primer campo se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social; la definición de este campoformativo se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor. La curiosidad espontánea y sin límites y la capacidad d asombro que los caracteriza, los lleva a preguntar constantemente cómoy por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar cuanto pueden usando los medios que tienen a su alcance.


El segundo campo formativo, es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud y el bienestar emocional. En conjunto la influencia de estos factores semanifiesta en el crecimiento y las variaciones en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo físico de las niñas y de los niños están involucrados el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la proyección y la recepción, consideradas como capacidades motrices básicas.
La manera en que se potencia el pensamiento científico a través de los campos formativos “Exploración yconocimiento del mundo” y “Desarrollo físico y salud” se propicia poniendo en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas(mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de losconocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan; un apoyo importante de la intervención educativa para fortalecer aún más la capacidad de observación es el uso de preguntas o consignas que promuevan la identificación de detalles, la descripción de lo que observa y la comparación entre elementos que puedan dar lugar a la elaboración de explicaciones a partir de lo observado; las...