Secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje

A. Secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje

Respecto a ésta unidad de análisis, es de suma importancia la forma en cómo están estructuradas las actividades que se establecen en el plan de clase, ya que los demás aspectos, tales como materiales, tiempo estimado, considero que son acompañantes de ésta unidad de análisis, ya que se propone un orden lógico a seguir de la clase.Zabala Vidiella, Antoni afirma que
“Evidentemente, la exposición de un tema, la observación, el debate, las pruebas, las ejercitaciones, las aplicaciones, etc., pueden tener un carácter u otro según el papel que se atribuye en cada caso al profesorado y alumnado, la dinámica grupal, los materiales utilizados, etc. Pero el primer elemento que identifica u método es la clase de orden en que seproponen las actividades”

La manera en las que se articulan las actividades que componen una secuencia didáctica es uno de los factores que influyen en el éxito o fracaso de la clase, es decir, si la actividad propuesta no es de interés para el alumno y no resulta motivadora, se tornará tediosa la sesión, por lo tanto, no se logrará un aprendizaje significativo, pero por el contrario, si la secuencialogra atraer la atención del grupo y sobre todo que los mantenga activos, el alumno podrá construir su propio conocimiento.
Cabe mencionar que antes de plantear las actividades de las distintas asignaturas, específicamente la de ciencias naturales, porque es en la que me enfocaré para realizar mi documento recepcional, es importante tomar en cuenta las características de nuestros alumnos y asíadecuarlas para que estén a su nivel intelectual de desarrollo.
Por ejemplo las secuencias que yo planeé para dar las clases, las dividí en cuatro tiempos, los cuales son: activación de conocimientos previos, desarrollo de la clase, cierre o retroalimentación y evaluación. El primer tiempo consiste en conocer la información que los alumnos tienen respecto al tema para después partir de ahí, su fines lograr que el estudiante relacione lo que ya conoce con lo que va aprender para que él mismo sea constructor de su propio conocimiento. El segundo tiempo abarca las actividades a realizar, que servirán para facilitar al alumno la adquisición de conceptos, valores, actitudes y habilidades tal y como se menciona en el plan y programas de quinto grado:

“Asociados estrechamente al desarrollo delos contenidos temáticos, se pretende que el estudiante fortalezca habilidades para la investigación, mediante el desarrollo de secuencias didácticas y proyectos, en los que se involucren la observación, la búsqueda, la organización y la interpretación de información, la elaboración de hipótesis, la identificación de una variable, la elaboración de conclusiones, así como la representación conmodelos, la deducción, la argumentación, el escepticismo informado y procesos de abstracción y generalización de ciertos conocimientos. También se promueven actitudes y valores, como el interés, la creatividad, la imaginación, la participación, la responsabilidad, la colaboración, el respeto y cuidado de la naturaleza, así como el uso de la evidencia para proponer explicaciones.” (pps. 119,120)
Enel cierre de actividades se hace una retroalimentación de lo que se vio en la sesión, aterrizando en los conceptos importantes. En el último tiempo que es la evaluación, apliqué fichas para que los alumnos pongan en práctica lo que aprendieron de la clase, esto me ayuda a conocer qué es necesario reforzar en ellos y qué entendieron mejor.
A continuación haré mención de algunas de lasexperiencias que tuve en el grupo de quinto grado, primero comenzaré con el análisis de tres sesiones de la asignatura de ciencias naturales guiados por el ciclo de Smith, para finalmente concluir reflexionando sobre los aspectos negativos y positivos que de los cuales dependieron el éxito o fracaso de la clase.
La sesión del día miércoles 20 de Octubre de 2010 perteneciente al proyecto tres del bloque...