seminario de historia
Páginas: 2 (277 palabras)
Publicado: 10 de febrero de 2014
EL DESARROLLO DE UNA INSTITUCIÓN OCCIDENTAL EN UNA CULTURA ORIENTAL. EL CASO DE JAPÓN
Un breve panorama del sistema educativo japonés. La experiencia preescolar: juego, comunidad,reflexión
Catherine C. Lewis
La educación preprimaria en Japón
Diversa, casi universal
Aunque la educación obligatoria comienza a los seis años con la primaria, más de 90% de losniños japoneses cursan por lo menos dos años de educación preescolar.
Las opciones de preescolar incluyen tanto centros infantiles de tiempo completo adecuados a las necesidades de lospadres que trabajan (hoikuen) como escuelas de medio tiempo (yochien); al igual que los jardines de niños y las guarderías de occidente, los yochien y hoikuen fueron creados paraservir a dos clases sociales muy diferentes, esta diferencia se refleja en que los hoikuen son administrados por el Ministerio de Bienestar y los yochien pro el Ministerio de Educación.La educación para niños de cinco años es en Japón parte de la escuela preescolar pero EUA es típicamente parte de la primaria.
Grupos numerosos
Las maestras de preescolar japonesasenvidian el papel “maternal” que las maestras estadounidenses pueden desempeñar en sus escuelas. Casi todas las educadoras de las escuelas japonesas son mujeres (94%) y aproximadamentela mitad de ellas tienen menos de 27 años.
Regulación y apoyo nacional
Las normas gubernamentales japonesas aseguran un nivel compartido, y relativamente elevado, de instalacionesbásicas para las escuelas preescolares y los centros de atención infantil.
El sistema de educación primaria en Japón
Japón invierte una parte proporcionalmente mayor de su productonacional bruto en educación, desde el jardín de niños hasta la secundaria, y menor en educación universitaria. Arinori Mori, un arquitecto de la modernización de Japón escribió 1885;
Un breve panorama del sistema educativo japonés. La experiencia preescolar: juego, comunidad,reflexión
Catherine C. Lewis
La educación preprimaria en Japón
Diversa, casi universal
Aunque la educación obligatoria comienza a los seis años con la primaria, más de 90% de losniños japoneses cursan por lo menos dos años de educación preescolar.
Las opciones de preescolar incluyen tanto centros infantiles de tiempo completo adecuados a las necesidades de lospadres que trabajan (hoikuen) como escuelas de medio tiempo (yochien); al igual que los jardines de niños y las guarderías de occidente, los yochien y hoikuen fueron creados paraservir a dos clases sociales muy diferentes, esta diferencia se refleja en que los hoikuen son administrados por el Ministerio de Bienestar y los yochien pro el Ministerio de Educación.La educación para niños de cinco años es en Japón parte de la escuela preescolar pero EUA es típicamente parte de la primaria.
Grupos numerosos
Las maestras de preescolar japonesasenvidian el papel “maternal” que las maestras estadounidenses pueden desempeñar en sus escuelas. Casi todas las educadoras de las escuelas japonesas son mujeres (94%) y aproximadamentela mitad de ellas tienen menos de 27 años.
Regulación y apoyo nacional
Las normas gubernamentales japonesas aseguran un nivel compartido, y relativamente elevado, de instalacionesbásicas para las escuelas preescolares y los centros de atención infantil.
El sistema de educación primaria en Japón
Japón invierte una parte proporcionalmente mayor de su productonacional bruto en educación, desde el jardín de niños hasta la secundaria, y menor en educación universitaria. Arinori Mori, un arquitecto de la modernización de Japón escribió 1885;
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