seminario ingreso unlam_MODULO 1

MÓDULO 1: LECTURA Y PENSAMIENTO CRÍTICO
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?
Leer los siguientes textos y resolver:
1) ¿Qué entiende el pedagogo brasileño Paulo Freire por “pensamiento crítico”?.
2) ¿En qué tipo de comportamientos del alumno aparece implícitamente el
“pensamiento crítico” en la descripción que hace del acto de estudiar el profesor
argentino Adrián Paenza?
a) El acto de estudiar
Añosatrás el pedagogo brasileño Paulo Freire decía: “Toda bibliografía debe reflejar una
intención fundamental de quien la elabora: la de atender o despertar el deseo de
profundizar conocimientos en aquel o aquellos a quienes se propone. Si falta en quienes
la reciben el ánimo de usarla, o si la bibliografía en sí misma no es capaz de desafiarlos,
se frustra entonces esa intención fundamental.”
Lalectura es un proceso de comunicación entre el texto y el lector. Pero en esta
comunicación un texto no dice todo de sí mismo, deja muchas cosas sin explicitar y por
ello exige al lector asumir un papel activo. Esto es algo que tiene que tener presente todo
estudiante universitario cuando se le propone determinada bibliografía, porque “quien la
sugiere debe saber lo que está sugiriendo y porqué lohace. Quien la recibe, a su vez, debe
encontrar en ella, no una prescripción dogmática de lecturas, sino un desafío. Desafío que
se hará más concreto en la medida en que empiece a estudiar los libros citados y no a
leerlos por encima, como si apenas los hojease.”
“En una visión crítica- sostiene- las cosas ocurren de otro modo. Quien estudia se siente
desafiado por el texto en su totalidad y suobjetivo es apropiarse de su significación
profunda. Esta postura crítica, fundamental, indispensable al acto de estudiar requiere de
quien a eso se dedica que asuma el papel de sujeto de ese acto. Esto significa que es
imposible un estudio serio si quien estudia se coloca frente al texto como si estuviera
magnetizado por la palabra del autor, a la cual atribuiría una fuerza mágica; si secomporta
pasivamente, ‘domesticadamente’, procurando solamente memorizar las afirmaciones del
autor; si se transforma en una ‘vasija’ que debe ser llenada por los contenidos que toma
del texto para colocarlos dentro de sí misma”.
En Pedagogía del oprimido (1970), Freire acusa a aquella educación que mata en los
estudiantes la curiosidad, el espíritu investigador, la creatividad, con métodos que
propicianla ingenuidad frente al texto y no producen la posición crítica indispensable.
Pero, dice el autor, “estudiar, es realmente un trabajo difícil. Exige de quien lo hace una
postura crítica, sistemática. Exige una disciplina intelectual que no se adquiere sino
practicándola.”

“Estudiar implica comprender el texto, no pasar las páginas ligeramente; no siempre el
texto es accesible y, en ese caso,hay que reconocer la necesidad de instrumentarse mejor
para poder entenderlo. La comprensión de un texto no es algo que se recibe de regalo:
exige trabajo paciente de quien se siente problematizado por él.” Abordar un texto implica
para Freire valerse de alguna metodología para ello: Una primera visión global a la que
es necesario volver, luego de delimitar sus dimensiones parciales, para aclararla
significación de su globalidad.
Delimitar los núcleos centrales del texto que, en interacción, constituyen su unidad y
permiten descubrir el conjunto temático, no siempre explícito en el título o índice de la
obra.
Buscar en cada párrafo el nexo entre su contenido y el objeto de estudio en que se
encuentra trabajando. Analizar también el contenido del párrafo en relación con los
precedentes ycon los que lo siguen, evitando traicionar el pensamiento del autor en su
totalidad. Anotar el sentido del párrafo en estudio en una ficha con un título que lo
identifique con el objeto específico de su estudio.
Pero, más allá de la técnica, Freire argumenta que “el estudio serio de un libro implica no
sólo una penetración crítica en su contenido básico sino también una sensibilidad aguda,
una...