Ser Humano
Páginas: 6 (1280 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
Como hacer hablar al niño con síndrome de Down y mejorar su lenguaje
El lenguaje es fundamentalmente la función psicológica que permite la comunicación.
La comunicación implica un doble procedimiento:
1 La codificación de los significados por el locutor.
2 La descodificación por el receptor.
Además e necesario la correspondencia entre las palabras y las ideas sea sistemática yconvencional.
La función del lenguaje es posible porque se ponen en juego operaciones mentales y por la disposición dinámica de los órganos periféricos, motivo por el cual el leguaje ocupa una parte importante en el cerebro principalmente en el hemisferio cerebral izquierdo, revisado detalladamente el lenguaje se distinguen constituyentes q definiremos como módulos y son lo módulos semántico, léxico ymorfosintáctico, El modulo léxico aparece en diccionarios, mientras que las reglas gramaticales son manejadas por el modulo morfosintáctico, el modulo semántico define los conceptos que están codificados en una lengua determinada que si bien son específicos para cada idioma , varían poco entre lenguas emparentadas.
Es inútil comenzar con un niño trisomico 21 o deficiente mental severo una preparaciónmorfosintáctica antes de los 20 meses, la maduración del sistema nervioso, la puesta en marcha de los mecanismos y la adquisición de los conocimientos, el funcionamiento lingüístico se dan mas lentamente en este tipo de niños.
En los 2 primeros años es necesario favorecer el establecimiento de la base semántica del lenguaje, permitir que el modulo semántico empiece a funcionar, ayudar al buenfuncionamiento de los órganos periféricos, Estos son de 2 tipos: sensorial-perceptivo y motriz. Las 2 modalidades sensoriales son la audición y la audición, en lo que refiere a la motricidad las posturas, el equilibrio estático, los movimientos, el andar, el equilibrio cinético, la coordinación óculo-manual, la prensión.
A partir de los 15 meses aproximadamente y de forma mas intensiva desde los20-24 meses los aprendizajes léxico, Cuando el niño produce una decena de palabras usuales, se pueden abordar los aprendizajes morfo-sintácticos para favorecer un modo de expresión combinatoria; Esta necesaria gramaticalización y la sensibilidad a los dispositivos formales específicos que la constituyen plantean serios problemas de aprendizaje a los niños con síndrome de Down.
Se puede llegarlejos en este terreno siempre y cuando se entienda correctamente el funcionamiento del modulo morfo-sintáctico y se proceda gradual y sistemáticamente.
A esta misma edad se aconseja se dediquen a establecer las bases prelinguisticas, el lenguaje no surge de la nada, se prepara mediante una serie de adquisiciones que si bien no son propiamente lingüísticas, desempeñan un papel importante en laconstrucción del sistema lingüístico.
Desde el punto de vista orgánico y en particular desde el neurológico, la maduración de los dispositivos implicados en la función lingüística durante los 2 primeros años: la percepción auditiva y visual, la coordinación sensorio-motriz, la motricidad gruesa y la motricidad fina, la capacidad de memorización corto y largo plazo, estos fenómenos d maduración sufrenun retraso de varios meses en niños trisómicos 21 y en general a niños con deficiencias mentales severas.
Percepción auditiva y visual
El oído y el área auditiva cerebral del niño normal son ya mínimamente operativos en el sexto mes de vida intrauterina.
El niño durante los últimos meses del embarazo está expuesto a la voz materna, el niño normal es capaz de discriminar la voz materna entreotras voces y ruidos percibidos en su entorno, reconocer a su madre natural y orientarse auditivamente hacia ella, el niño con síndrome de Down imposibilita una sensibilidad semejante a la de los niños normales.
La relativa pasividad del niño deficiente en el nacimiento y en los meses siguientes se puede atribuir a este retraso en su maduración, la escasa orientación aditiva hacia ruidos...
El lenguaje es fundamentalmente la función psicológica que permite la comunicación.
La comunicación implica un doble procedimiento:
1 La codificación de los significados por el locutor.
2 La descodificación por el receptor.
Además e necesario la correspondencia entre las palabras y las ideas sea sistemática yconvencional.
La función del lenguaje es posible porque se ponen en juego operaciones mentales y por la disposición dinámica de los órganos periféricos, motivo por el cual el leguaje ocupa una parte importante en el cerebro principalmente en el hemisferio cerebral izquierdo, revisado detalladamente el lenguaje se distinguen constituyentes q definiremos como módulos y son lo módulos semántico, léxico ymorfosintáctico, El modulo léxico aparece en diccionarios, mientras que las reglas gramaticales son manejadas por el modulo morfosintáctico, el modulo semántico define los conceptos que están codificados en una lengua determinada que si bien son específicos para cada idioma , varían poco entre lenguas emparentadas.
Es inútil comenzar con un niño trisomico 21 o deficiente mental severo una preparaciónmorfosintáctica antes de los 20 meses, la maduración del sistema nervioso, la puesta en marcha de los mecanismos y la adquisición de los conocimientos, el funcionamiento lingüístico se dan mas lentamente en este tipo de niños.
En los 2 primeros años es necesario favorecer el establecimiento de la base semántica del lenguaje, permitir que el modulo semántico empiece a funcionar, ayudar al buenfuncionamiento de los órganos periféricos, Estos son de 2 tipos: sensorial-perceptivo y motriz. Las 2 modalidades sensoriales son la audición y la audición, en lo que refiere a la motricidad las posturas, el equilibrio estático, los movimientos, el andar, el equilibrio cinético, la coordinación óculo-manual, la prensión.
A partir de los 15 meses aproximadamente y de forma mas intensiva desde los20-24 meses los aprendizajes léxico, Cuando el niño produce una decena de palabras usuales, se pueden abordar los aprendizajes morfo-sintácticos para favorecer un modo de expresión combinatoria; Esta necesaria gramaticalización y la sensibilidad a los dispositivos formales específicos que la constituyen plantean serios problemas de aprendizaje a los niños con síndrome de Down.
Se puede llegarlejos en este terreno siempre y cuando se entienda correctamente el funcionamiento del modulo morfo-sintáctico y se proceda gradual y sistemáticamente.
A esta misma edad se aconseja se dediquen a establecer las bases prelinguisticas, el lenguaje no surge de la nada, se prepara mediante una serie de adquisiciones que si bien no son propiamente lingüísticas, desempeñan un papel importante en laconstrucción del sistema lingüístico.
Desde el punto de vista orgánico y en particular desde el neurológico, la maduración de los dispositivos implicados en la función lingüística durante los 2 primeros años: la percepción auditiva y visual, la coordinación sensorio-motriz, la motricidad gruesa y la motricidad fina, la capacidad de memorización corto y largo plazo, estos fenómenos d maduración sufrenun retraso de varios meses en niños trisómicos 21 y en general a niños con deficiencias mentales severas.
Percepción auditiva y visual
El oído y el área auditiva cerebral del niño normal son ya mínimamente operativos en el sexto mes de vida intrauterina.
El niño durante los últimos meses del embarazo está expuesto a la voz materna, el niño normal es capaz de discriminar la voz materna entreotras voces y ruidos percibidos en su entorno, reconocer a su madre natural y orientarse auditivamente hacia ella, el niño con síndrome de Down imposibilita una sensibilidad semejante a la de los niños normales.
La relativa pasividad del niño deficiente en el nacimiento y en los meses siguientes se puede atribuir a este retraso en su maduración, la escasa orientación aditiva hacia ruidos...
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