Sexualidad sana

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Didáctica de la educación Sexual

Por

Orlando Martín y Encarnación, Madrid.

Editorial Sb.

Buenos Aires.

Primera edición: 2006.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

ÍNDICE INTRODUCCIÓN GENERAL…………………………………………………………………11 PRIMERA PARTE SITUACIONES y PROPUESTAS CAPÍTULO 1: LA CULTURA ACTUAL ACERCA DE LA SEXUALIDAD……………17 1. AVATARES y VICISITUDES DE LASEXUALIDAD……………………………………17 1.1. La vida se sexual iza pero la sexualidad no está en su lugar adecuado………….………18 1.2. Negación de la sexualidad. Los nuevos ascetismos…………………….……………….19 1.3. Sobreseimientos. En los dominios de la seducción………………………………………20 2. LAS "EDUCACIONES PARALELAS". LA ESTIMULACIÓN y LA PRECOCIDAD; EL DESCUIDO y LA DISTRACCIÓN…………………………………………………………….22 2.1. Puntos de partida a tener en cuenta222.2. Entorno sociocultural: las "educaciones paralelas"23 3. DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL A LA POLITICA EDUCATIVA, A LA FAMILIA Y A LA ESCUELA…………………………………………………………………24 3.1. Cuatro desafios…………………………………………………………………………...27 3.1.1. Una comunicación humana de la sexualidad y el amor. 3.1.2. Una educación valórica de la sexualidad y el amor. 3.1.3. Una educación preventiva. 3.1.4. Un trabajocooperativo entre la escuela y la familia. 4.PROPUESTA DIDÁCTICA………………………………………………………………….34 4.1. Objetivos generales…………………………………………..…………………………..35 4.2. Objetivos específicos…………….…………………………….…………………………35 CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO………………………………………………………... 37 INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………37 1. ENFOQUES HISTÓRICOS Y ENFOQUES PARCIALES…………………………………38 1.1. Enfoques ensexualidad………………………………………………………………….38 1.2. Enfoques históricos………………………………………………………………………38 1.3. Enfoques parciales……………………………………………………………………….40 2. ENFOQUE COMPREHENSIVO E INTEGRAL……………………………………………41 2.1. Bases antropológicas, psicológicas, emocionales, sexuales y pedagógicas que sustentan el proyecto……………………………….………………………………………………………41 2.2. El enfoque "comprehensivo personalista"……….………………………………………42 2.3. El Sistema Integrado de Sexualidad(SIS)……………………………………………….44 3. SEXUALIDAD SANA y PLENA. CONDUCTAS SALUDABLES………………………..46 3.1. Posiciones más extremas que se han conocido…………………………………………..46 3.2. ¿De qué sexualidad estamos hablando?.............................................................................47 3.3. Sexualidad sana y humana……………………………………………………………….50 3.4. Salud y conductas saludables…………………………………………………………….51 3.4.1. Menssana in corpore sano... y el “Triángulo de la salud”. 3.4.2. Sexualidad sana e integral. 3.4.3. Sexualidad plena, sexualidad planificada. 3.4.4. Cinco características de la sexualidad sana y plena 3.5. Sexualidad y amor………………………………………………………………………..60 3.6. Polivalencia de la sexualidad…………………………………………………………….60 3. 7. Recapitulación: conductas sexuales y salud………………………………….………….61 3.7.1. Conductassanas y saludables. 3.7.2. Conductas disfuncionales o disfunciones sexuales. 3.7.3. Conductas no sanas ni saludables 3.8. Sexualidad sana, orientaci6n y terapia…………………………………………………...62 4. GÉNERO y COEDUCACIÓN, GÉNERO y MODELOS EDUCATIVOS…….……………63 Introducción…………………………………….……………………………………………….64 4.1. Concepto de Género…………………….………………………………………………..65 4.2. El devenir histórico de losGéneros………………………………………………………68 4.3. Perspectiva de Género y Educación……………………………………………………...69

4.4. Conclusiones y propuestas……………………………………………………………….72 4.5. Utopía y topía…………………………………………………………………………….73 CAPÍTULO 3: ESTRUCTURACIÓN y ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN SEXUALIDAD…………………………………………………………………………….75 1. LA EDUCACIÓN INTEGRAL y LA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD……………..76 1.1. Una comprehensiva educaci6n integral implicanecesariamente la educación sexual y afectiva……………………………………………………………………………………..…76 1.2. La educaci6n integral es el desarrollo de todas las dimensiones de la persona sexuada…………………………………………………………………………………….….76 1.3. Para lograr un desarrollo constante, las diferentes dimensiones de la persona sexuada deben cultivarse a lo largo de toda la...
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