Educacion

REFERENCIA: Romero Izarra, Gonzalo & Caballero González, Amparo (2008). Convivencia, clima de aula y filosofía para niños. REIFOP, 11 (3), 29-36. (Enlace web: http://www.aufop.com/ - Consultada en fecha (dd-mmaa):


 


Convivencia, clima de aula y filosofía para niños



Gonzalo
ROMERO
IZARRA
 Amparo
CABALLERO
GONZÁLEZ


 
 
 
 Correspondencia


 Gonzalo
Romero
 
 Dpto.
Didáctica

Escuela
Universitaria
Magisterio
 Universidad
de
Alcalá.
 C/
Madrid,
s/n.

 19001
Guadalajara
 
 Correo
electrónico:
 gonzalo.romero@uah.es)
 
 Recibido:
9/7/2007
 Aceptado:
10/6/2008


RESUMEN
En
 este
 trabajo
 analizamos
 las
 relaciones
 entre
 clima
 social
 de
aula
y
clima
general
de
la
sociedad
en
la
que
la
escuela
se
 inserta.
Consideramos
esencial
partir
de
esta
reflexión
para
 definir
 un
proceso
 educativo
 para
 la
 transformación
 social.
 Filosofía
 para
 Niños
 es
 una
 posibilidad
 metodológica
 que
 mejora
 ese
 clima
 social,
 ofreciendo
 a
 profesorado
 y
 alumnado
 el
 ejercicio
 de
 un
 trabajo
 potencialmente
 transformador,
 que
 profundiza
 en
 los
 valores
 de
 una
 relación
entre
personas
que
se
cuestionan
por
lo
que
sucede
 a
 su
 alrededor,
 bases
 éstas
 de
 una
relación
 democrática,
 y
 de
un
clima
social
de
aula
positivo.
 


PALABRAS CLAVE: 
 Clima
 Social,
 Diálogo,
 Convivencia,

Cooperación,
Democracia
en
el
aula.

Coexistence, Classroom Climate and Philosophy for Children
ABSTRACT
In
this
paper
we
analyse
the
relationship
between
the
classroom’s
social
climate
and
the
general
climate
of
society
in
which
the
school
is
inserted.
We
consider
essential
to
start
from
this
reflection
in
 order
 to
 define
 an
 educational
 process
 for
 social
 transformation.
 Philosophy
 for
 Children
 is
 a
 methodological
 option
 to
 improve
 this
 social
 climate
 as
 it
 offers
 teachers
 and
 pupils
 a
 potentially
 transforming
work
that
deepens
into
the
values
of
human
relationships
for
people
who
are
concerned
 with
 what
 happens
 around
 them.
 These
 are
 the
foundations
 for
 democratic
 relations
 and
 a
 positive
 classroom
social
climate.


KEY WORDS:
 Social
 Climate,
 Dialogue,
 Coexistence,
 Cooperation,
 Democracy
 in
 the

Classroom.
 


ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 11 (3), 29-36

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Gonzalo Romero Izarra & Amparo Caballero González

Hace tiempo que se viene constatando quelas dificultades que dicen atravesar los profesionales de la enseñanza se acentúan durante la Educación Secundaria. Los abundantes análisis que se realizan desde distintos puntos de vista, concentran la problemática en las formas de convivencia: el profesorado percibe falta de disciplina en el alumnado y aumento de conductas disruptivas (http://www.convivencia.mec.es/congreso_200603). Se hacenecesario un análisis profundo de las causas de estos hechos, del contexto social donde suceden, de las relaciones sociales con las que estos alumnos construyen su crecimiento. Necesitamos saber si en sus aulas han encontrado un lugar donde se sientan percibidos, más allá de si han acudido ese día o no. Es abundante el noticiero sobre las consecuencias de algunos hechos perturbadores de la llamadaconvivencia en las aulas, pero menos se dice de sus causas. Son muchas las noticias que encontramos sobre indisciplina en las aulas de Secundaria y de los conflictos que suceden en las mismas. Con frecuencia se hace responsable único de tales problemas al comportamiento del alumnado y, en última instancia, a su entorno familiar, que no ha sido capaz de dotarles de los límites y educación quenecesitan. A fuerza de repetirlos, estos axiomas van penetrando en el imaginario colectivo, también entre los profesionales de la enseñanza. La repetición, en ocasiones, de un mismo hecho, genera una imagen distorsionada de la frecuencia e intensidad con que estos hechos acontecen, ofreciendo una visión del clima de convivencia de nuestras aulas poco realista. La presentación de...