Similitudes y diferencias entre piaget y vygotsky

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  • Publicado : 8 de noviembre de 2011
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Explica la siguiente similitud entre Piaget y Vygotsky: Ambos enfatizan la actividad del sujeto en la adquisición del conocimiento.
1) Explica la siguiente diferencia entre ambos planteos teóricos: Piaget pone el acento en la interacción con los objetos, mientras que Vygotsky sostiene que la interacción social y el lenguaje son decisivos para comprender el desarrollo cognitivo.

2)Establece y explica la relación que cada uno de estos autores postula entre desarrollo y aprendizaje.

3) Explica cuál es el interés central para cada una de las teorías.

1) Particularmente, vemos que los dos toman la psicología para explicar el funcionamiento del ser humano o de su desarrollo. Encontramos que para los dos la forma en que el niño aprende y su proceso de desarrollo mentaltiene una clave central en su proceso de aprendizaje. Vygotsky habla de las funciones psicológicas superiores que se tienen que desarrollar. Para Piaget hay que tomar en cuenta la etapa de desarrollo en que se encuentra el niño para enseñarle de acuerdo a sus posibilidades.

Los dos son constructivistas, en el sentido de que el aprendizaje es una construcción mental también. Los niños aprendencomo resultado de aumentar o de integrar al conocimiento poseído la nueva información. La teoría de la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky o la idea de descubrir o asimilar en Piaget. Por último, los dos creen que las fronteras del crecimiento cognitivo son establecidas por la influencia social. Para Piaget, educar al niño es adaptarlo al medio social adulto. Además son los intercambios que elniño tiene con su comunidad lo que le va a permitir salir de su egocentrismo y hacerse gregario. Por otro lado, ya conocemos la importancia de lo social en Vygotsky

2)
|Piaget |Vygotsky |
|Constructivismo Psicológico | Constructivismo Social|
|Busca: origen del conocimiento |Busca: desarrollo de la personalidad. |
|Cambio - Individuo (Intrapersonal) | Cambio - Medio social (Interpersonal) |
|Lenguaje – Pensamiento | Pensamiento – Lenguaje|
|Educación: Desequilibrios cognitivos para lograr el |Educación: Potenciar la zona de desarrollo próximo. |
|equilibrio |Es un proceso continuo |
|Señala etapas que son superadas |Desarrollo Cognoscitivo: provocado por el aprendizaje |
|DesarrolloBiológico: precondición necesaria para el |Signos: de la interacción con el medio social externo (Social,|
|aprendizaje; dependencia |colectivo).  Lenguaje: instrumento para establecer los |
|Signos: de la interacción con el ambiente (Independiente, |intercambios simbólicos |
|autónoma)| Juego simbólico; actividad social, cooperación con otros |
|Lenguaje: depende del conocimiento del mundo) |niños. Transformación de objetos |
|Juego simbólico; Imitar, simular acciones | Interacción social - Estructura significados |
|Sistema cognitivo - Estructura significados| Funciones mentales inferiores (naturales, genéticas) y |
|Desarrollo de la vida mental en 4 factores; |superiores(desarrollo; interacción social) |
|maduración, experiencia con objetos y | |
|realidad, transmisión social y equilibrio. |...
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