Simulando Campos Y Potenciales En Dos Y Tres Dimensiones Para El

SIMULANDO CAMPOS Y POTENCIALES EN DOS Y TRES DIMENSIONES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO A NIVEL UNIVERSITARIO RESUMEN En este trabajo se discuten aspectos pedagógicos de la aplicación de software de simulación a la enseñanza presencial y a distancia. El planteo se hace a través del estudio de una experiencia concreta con alumnos de nivel universitario, en un tema que a muchos les resulta árido:la electrostática. Al respecto, se incluye una evaluación de la actividad basada en una encuesta que abarca el nivel de motivación, la facilidad de trabajo con el software y con la guía de actividades. Se describen las características de dos software de simulación con gráficos en 2D y 3D, diseñados para facilitar la conceptualización de Campo y Potencial Eléctrico de distintas distribuciones decarga, los cuales contemplan situaciones mas reales que los típicos ejemplos de casos límite con simetrías simples, también contempladas en las simulaciones. Se plantea asimismo la discusión sobre los distintos aspectos que debe tener en cuenta el docente para diseñar las actividades de enseñanza con este tipo de herramientas informáticas.

INTRODUCCIÓN: Desde hace varios años se vienen elaborandomodelos de simulación para el aprendizaje de la Física. Actualmente ocupan el primer lugar de atención los Aplets desarrollados en Java para Internet. Poco a poco su aplicación se va generalizando, en la medida que los propios docentes comprueban en la práctica las ventajas que representa esta innovación pedagógica. Un software para enseñanza es un material de estudio, como puede ser un libro, unequipo de laboratorio o una guía de problemas. Como cualquier herramienta para el aprendizaje debe estar correctamente integrado a la currícula. Para esto es necesario tener en cuenta su contenido conceptual, su estructura, y las actividades que con ella va a realizar el alumno. Prestar atención a este último aspecto resulta de singular importancia, ya que el mejor software puede resultar pocoprovechoso si con él no se planifican y desarrollan actividades que se adecuen al el contexto particular de aprendizaje. En este aspecto resultan importantes las experiencias educativas realizadas por el equipo que desarrolla el programa, pero también resulta necesaria una reelaboración por parte del docente que lo va a aplicar. Para encarar la utilización de un software en la enseñanza, es necesarioque el docente conozca perfectamente el modelo que se utiliza, sus posibilidades y limitaciones, y tener una instancia de análisis y reflexión sobre los aspectos metodológicos de la aplicación de estas herramientas. Esto además de dominar con agilidad el manejo del entorno. En otras palabras, para obtener de los métodos computacionales bajar “ejecutables” de algún alumnos, sino que se requiereelaboración y planificación por los mayores beneficios de la introducción a la enseñanza de la Física no basta con sitio de la red, para dárselos a los todo un proceso previo de aprendizaje, parte del docente.

En este caso vamos a plantear la discusión alrededor de aplicaciones específicas en el campo de la física, en un tema que resulta particularmente árido a los alumnos: la electrostática. Setrata de un

área en la que resultan prácticamente imposibles de realizar muchas experiencias laboratorio, particularmente aquellas en las que aparecen distribuciones uniformes de carga, o sistemas de cargas aisladas. El problema no reside sólo en la imposibilidad práctica de conformar esos sistemas, sino en la medición del campo eléctrico y el potencial, dado que cualquier instrumento que seintroduzca provoca grandes variaciones de las magnitudes. Una de las alternativas a las que se suele recurrir es la de reemplazar el dieléctrico por una solución iónica o una superficie conductora de resistividad relativamente elevada, y colocar electrodos que sustituyen a los conductores cargados. Al establecerse una corriente eléctrica en ese medio, la distribución de potenciales resulta idéntica...