Sindicatos, estado y educación técnica

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Sindicatos, Estado y Educación Técnica (1936-1968)
Pablo Pineau

Objetivo: comprender el pensamiento del mov. obrero sobre capacitación técnica e/ 1936 y 1968. Para esto se analizaron las prácticas, fines y demandas realizadas al Estado.

Consideraciones Metodológicas:
*Elección de gremios: ferroviarios ya que:
1. importancia en el mov obrero.
2. tasa de sindicalizaciónelevada
3. relevancia en el mov peronista y en su gestación
4. formulación y obtención de demandas del estado.
5. capacitación a sus afiliados.

*Elección y clasificación de las fuentes:
Predominantemente escritas o entrevistas realizadas. Demandas:
a) Demandas especificas: lo q los sindicatos reclaman (fuentes periodísticas)
b) Participación en la realización de doc. Y planesgubernamentales (leyes, decretos)
a) Demandas indirectas: referencias o comentarios al respecto (hay mas información)

Consideraciones conceptuales:

*Educacion y trabajo:
• Dec. ’50, con las teorias desarrollistas, gasto educativo = incremento del capital humano. Gastos en educ visto como inversion a largo plazo. Estas son las bases de la Teoría del Capital Humano. ECUACION:

Mayor niveleducativo= mayor productividad = mayores ingresos
(Relacionado con la planificación)

• Individuo racional planificador. Movidos por intereses indiv. Sin importar la clase social. Invierte lo menos posible para obtener lo maximo. Esta teoria pronto es derrotada.

Desde alli empiezan a considerar EL TRABAJO como elemento central del hombre.

Educación técnica y condiciones históricas

a) La tasade industrialización (perspectiva econ.)
b) Como proyecto de desarrollo impulsado desde el Est.
c) Por demanda de los actores involucrados:
c.1- con fines de desvio y discriminación
c.2-con fines de promocion social
c.3-con fines de desarrollo tec. y global.

Consideraciones referentes al marco histórico:

Década del ’30:
• intención de volver al modelo agro-exportador.
• Fraudepatriótico
• Cambios en la composición de grupos dominantes
• Importancia de la industria en la econ. Nacional, basado en la sustitución de importaciones y necesidad de tecnificación.
• Fin de la hegemonía británica en el país.
• Importancia del mercado interno, marcará un nuevo modelo de acumulación. Necesidad de aumentar la demanda interna. Para evitar la sobreproducción.
• Proletizacion pormigraciones internas.

Industrialización y tecnificación:
-Primer impulso: dec ‘30
-Segundo impulso: en el peronismo
-Tercer impulso: en la dec ’60: industrialización de bienes durables y no durables e inds pesadas, con apoyo del capital extranjero.

***Todo esto acompañado de un proc de complejización de la capacitación y tecnificación requeridas.***

Consideraciones referentes a loeducativo:

EDUCACION: termino más englobador. Trasmisión de saberes. Educ. popular como necesidad de las clases gobernantes del SI para la reconstrucción del Est. Nacional.
INSTRUCCIÓN (O ENSEÑANZA): educación impartida a todos los ciudadanos por el sist educativo oficial y con contenidos no vinculados directamente a lo laboral.
APRENDIZAJE O CAPACITACION: se refiere a la educación vinculadaal trabajo y q es impartida a los trabajadores o aprendices.

Perspectivas económicas:

Importancia en el gremialismo anterior a 1942: anarquismo, socialismo, sindicalismo y comunismo., c/u con proyectos educativos diferentes:
• ANARQUISTAS: alternativa a la iniciación oficial. Sindicatos eran los encargados de educar al pueblo mediante “escuelas racionalistas”, “escuelas libres” y“escuelas modernas”.
• SOCIALISTAS: Con 2 perspectivas: 1) mas cercana a los anarquistas; 2) alternativa estatal. La escuela pública podría ser mejorable, oponiéndose a la intervención clerical.
• SINDICALISMO: Visión alternativista. Estado = instrucción. Movimiento obrero = capacitación.
• COMUNISTAS: Estado como instrumento de dominacion clasista. Importancia de la educación oficial.

***Común...
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