Sindrome De Down Y Areas De Aprendizaje
Páginas: 93 (23089 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2012
INTRODUCCIÓN
La conciencia de la existencia de personas que presentan dificultades, fundamentalmente en el área intelectual o denominadas también en la actualidad como personas con necesidades educativas especiales de tipo intelectual se remonta a épocas bastante alejadas en el tiempo, sin embargo, la naturaleza exacta de esta condición, su identificación científica, así como lasactitudes sociales que se presentan hacia las mismas, han cambiado frecuentemente en su devenir histórico.
La realización de este Proyecto tiene su origen en la necesidad de poder contar con una serie de elementos metodológicos, conceptuales y de contenidos en torno a la estimulación del lenguaje e intervención adecuada para l@s niñ@s con Síndrome de Down.
El área deeducación Especial ha ido en aumento, cada vez mayor, éstos niñ@s con Síndrome Down requieren de una Educación Intensiva, y semi-personalizada, pues aunque el modo de aprender es igual que el de l@s niñ@s regulares, estos requieren de más atención, de procesos más lentos, y sobre todo de niveles más concretos, al manejar la psicomotricidad en sus mejores aspectos.
El área se ha dividido conforme ala edad y las habilidades de los que la conforman; al crearse un aspecto que abarca niñ@s Down en edad preescolar, pero como existen niñ@s ya un poco más avanzados, también se tiene que seguir su proceso, por ello l@s niñ@s de preescolar no pueden tener toda la atención que requieren; y dejan huecos muy grandes en su proceso preescolar puesto que tienen que cubrir todos los proyectos y todas lasáreas que cubre cualquier párvulo regular, por ello los niñ@s preescolares Down, tienen actividades integradoras junto con l@s niñ@s de preescolar regular, como son : música, moral, natación, tae-kwan-do, educación física, etc., pero su proceso es lento y necesitan indispensablemente un reforzamiento mas intenso y particular, cosa que no se puede dar completamente en el área, puesto que existenmuch@s niñ@s más.
En síntesis las teorías del desarrollo del lenguaje dan una base o sustento teórico muy valioso para analizar factores, alteraciones y elementos implícitos en todo el proceso lingüístico. De ahí, surge la necesidad de estudiar el origen del lenguaje, así como sus teorías.
El lenguaje se adquiere en el intercambio social. El lenguaje en sus diversas expresiones esimprescindible para comunicarse con los otros y para representar y configurar el mundo. “El crecimiento intelectual del niñ@ depende del dominio de los mediadores sociales del pensamiento esto es, el dominio del lenguaje”.
El lenguaje desarrolla el pensamiento propio, la convivencia con los demás es el principal factor de comunicación. Se señala, con razón que sin el lenguaje no seríaposible construir los pensamientos ni amar. Más, para ayudar al niñ@ a construir su expresión, comunicación y comprensión a través del lenguaje, será fundamental partir del reconocimiento de las potencialidades de todo niñ@, de su creatividad y de sus capacidades para producir.
Para lograr mejores resultados con l@s niñ@s, se debe manejar apropiadamente las áreas de preescolar,transportándolas a la Educación Especial. De esta manera se puede establecer un proyecto de investigación que descubre los aspectos en los que con sus conocimientos contribuyen a alimentar y reforzar más la Educación Especial.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA
La Unidad Educativa Minervaestá ubicada al norte de la ciudad de Guayaquil en las calles Emilio Romero y Benjamín Carrión en la Parroquia Tarqui, Provincia del Guayas del cantón Guayaquil.
Esta institución es una entidad educativa adscrita a la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
La institución cuenta con cinco aulas:
1 Pre kínder.
2 Kínder.
2 Primera de Básica.
6...
La conciencia de la existencia de personas que presentan dificultades, fundamentalmente en el área intelectual o denominadas también en la actualidad como personas con necesidades educativas especiales de tipo intelectual se remonta a épocas bastante alejadas en el tiempo, sin embargo, la naturaleza exacta de esta condición, su identificación científica, así como lasactitudes sociales que se presentan hacia las mismas, han cambiado frecuentemente en su devenir histórico.
La realización de este Proyecto tiene su origen en la necesidad de poder contar con una serie de elementos metodológicos, conceptuales y de contenidos en torno a la estimulación del lenguaje e intervención adecuada para l@s niñ@s con Síndrome de Down.
El área deeducación Especial ha ido en aumento, cada vez mayor, éstos niñ@s con Síndrome Down requieren de una Educación Intensiva, y semi-personalizada, pues aunque el modo de aprender es igual que el de l@s niñ@s regulares, estos requieren de más atención, de procesos más lentos, y sobre todo de niveles más concretos, al manejar la psicomotricidad en sus mejores aspectos.
El área se ha dividido conforme ala edad y las habilidades de los que la conforman; al crearse un aspecto que abarca niñ@s Down en edad preescolar, pero como existen niñ@s ya un poco más avanzados, también se tiene que seguir su proceso, por ello l@s niñ@s de preescolar no pueden tener toda la atención que requieren; y dejan huecos muy grandes en su proceso preescolar puesto que tienen que cubrir todos los proyectos y todas lasáreas que cubre cualquier párvulo regular, por ello los niñ@s preescolares Down, tienen actividades integradoras junto con l@s niñ@s de preescolar regular, como son : música, moral, natación, tae-kwan-do, educación física, etc., pero su proceso es lento y necesitan indispensablemente un reforzamiento mas intenso y particular, cosa que no se puede dar completamente en el área, puesto que existenmuch@s niñ@s más.
En síntesis las teorías del desarrollo del lenguaje dan una base o sustento teórico muy valioso para analizar factores, alteraciones y elementos implícitos en todo el proceso lingüístico. De ahí, surge la necesidad de estudiar el origen del lenguaje, así como sus teorías.
El lenguaje se adquiere en el intercambio social. El lenguaje en sus diversas expresiones esimprescindible para comunicarse con los otros y para representar y configurar el mundo. “El crecimiento intelectual del niñ@ depende del dominio de los mediadores sociales del pensamiento esto es, el dominio del lenguaje”.
El lenguaje desarrolla el pensamiento propio, la convivencia con los demás es el principal factor de comunicación. Se señala, con razón que sin el lenguaje no seríaposible construir los pensamientos ni amar. Más, para ayudar al niñ@ a construir su expresión, comunicación y comprensión a través del lenguaje, será fundamental partir del reconocimiento de las potencialidades de todo niñ@, de su creatividad y de sus capacidades para producir.
Para lograr mejores resultados con l@s niñ@s, se debe manejar apropiadamente las áreas de preescolar,transportándolas a la Educación Especial. De esta manera se puede establecer un proyecto de investigación que descubre los aspectos en los que con sus conocimientos contribuyen a alimentar y reforzar más la Educación Especial.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA
La Unidad Educativa Minervaestá ubicada al norte de la ciudad de Guayaquil en las calles Emilio Romero y Benjamín Carrión en la Parroquia Tarqui, Provincia del Guayas del cantón Guayaquil.
Esta institución es una entidad educativa adscrita a la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil.
La institución cuenta con cinco aulas:
1 Pre kínder.
2 Kínder.
2 Primera de Básica.
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