Sindrome de down

Sindrome de dawn en el colegio


CAPÍTULO I
Planteamiento del Problema
Es cada vez más frecuente que los niños con síndrome de Down gocen de las mismas experiencias vitales que el resto de sus compañeros. Se encuentran cada vez más integrados en las actividades de la vida familiar, y en muchas comunidades resulta ya habitual verles formar parte de las escuelas integradas, deactividades comunitarias y del mundo laboral. Sin embargo, para muchos niños con síndrome de Down (como es el caso también en tras discapacidades), el éxito en estos ambientes viene dificultado por la aparición de conductas problemáticas o conflictivas, definidas por Doss y Reichle (1991) como “la conducta que ocasiona autolesión, o lesiones a otros, o que perturba o lesiona el ambiente físico, y queinterfiere la adquisición de nuevas habilidades y aísla al niño de su aprendizaje”.
Para muchos padres, investigadores y profesionales familiarizados con los niños que tienen síndrome de Down, la conducta problemática es un suceso ordinario. A menudo se les describe como “tercos” y “obstinados”. De hecho se leen con frecuencia referencias a este tipo de conducta en la literatura clínica y siguenapareciendo en la actualidad. Por ejemplo, los niños con síndrome de Down muestran mayores tasas de problemas de atención que los demás niños, retraimiento social, desobediencia, compulsines (agarrar objetos, repetir ciertas acciones) (Coe et al., 1999; Evans y Gray, 2000), altas tasas de soliloquios (Glen y Cunningham, 2000). Con la edad, aumentan también las conductas asociadas a la ansiedad, ladepresión y el retraimiento (Dykens y Kasari, 1997). Es bastante frecuente que, desde que son pequeños, muestran problemas de conducta relacionada on el escape y la inatención, desobediencia y probre conducta social (Wishart, 1993 a y b).
El hecho de que estas conductas problemáticas se inicien pronto y se expresen con claridad ha inducido a incluirlas dentro del fenotipo conductual (el patrónque define los puntos fuertes y débiles de una discapacidad) que caracteriza al síndrome de Down (Fidler, 2005). Hay otros fatores asociados al síndrome de Down que pueden contribuir también a que surja esta conducta (Feeley y Jones, 2006) como son los trastornos de sueño (Stores, 1993; Stores y Stores, 1996) y la mayor frecuencia con que padecen ciertas enfermedades (Roizen, 1996).Afortunadamente, existen sustanciales estudios empíricos que demuestran la eficacia de técnicas basadas en la conducta, capaces de valorar y de intervenir sobre la conducta problemática de las personas con discapacidad intelectual en diversas edades. Sin embargo, si se examina de cerca la literatura sobre la intervención conductual, se comprueba que son relativamente pocas las aplicaciones realizadas enniños con síndrome de Down, y aún menos las aplicaciones en que se concretan problemas específicos y característicos de estos niños. En los últimos años nosotras hemos utilizado con éxito procedimientos de intervención basada en la conducta, dirigidos a modificar la conducta problemática de niños con síndrome de Down. En todos los casos hemos reducido de forma sustancial la intensidad con que losniños se embarcan en tipos concretos de conducta problemática, lo que ha conseguido una mejoría en el funcionamiento de los niños en diversas situaciones de integración.






CAPÍTULO II
Antecedentes
Lic. Ángel Vidal Castillo Expósito y Lic. Alberto A. Rodríguez Morales. Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”, Filiar: Sancti Spiritus. Taguasco 2009 Tesis en opción al Títuloacadémico de Máster en Actividad Física Comunitaria:
Las Naciones Unidas, en la Declaración de Derechos de los Discapacitados, establece: "Las personas discapacitadas tienen el derecho a la atención médica, psicológica y funcional, y todos aquellos servicios que les permitan desarrollar sus capacidades y cualidades al máximo". Este trabajo se realiza con personas con síndrome Down, del...