Sintesis De La Practica Docente
Páginas: 9 (2043 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
Sistematización de la Enseñanza
Síntesis:
La sistematización de la práctica docente en educación de jóvenes y adultos
LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
Marta Liliana Iovanovich
1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se inserta en las actividades formativas y de capacitación previstas para el Foro de Sistematización de la Práctica Docente yreconoce como fuentes: los aportes teórico - prácticos y la experiencia profesional en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional de la autora. El mismo tiene como propósito:
"Generar teoría a partir de las prácticas: o sea producción de conocimiento comunicable y aplicable a diferentes experiencias educativas en el campo de la E. D. J. A. formal (Caso: Provincia de BuenosAires)".
Desafíos:
1. Iniciar la sistematización de algunas experiencias y socializar resultados.
2. Elaborar un modelo de sistematización en el marco del paradigma crítico - reflexivo.
3. Crear una red de experiencias pedagógico – didácticas.
Ejes motivo de trabajo:
1. La formación para la sistematización.
2. La sistematización de una experiencia educativa.
3. La asesoría y apoyo a lasistematización.
4. La construcción de una propuesta de sistematización que vincule sistematización-pedagogía-investigación acción y proyecto político.
Es necesario investigar los contextos, y ámbitos en los que la sistematización de las prácticas se ha venido desarrollando como propuesta; los enfoques que han enmarcado este tipo de prácticas reflexivas y los desafíos a enfrentar.
Lasistematización de la práctica docente es una cuestión ineludible para el mejoramiento de la calidad educativa brindada en sus instituciones específicas y para su reconocimiento desde la gestión política y de la sociedad en su conjunto que este segmento educativo requiere.
2. DESARROLLO
2.1 Las condiciones contextuales de la Educación de Jóvenes y Adultos
La E. D. J. A. presenta diferentes formasde implementación y diversas modalidades según las instituciones que la asumieron y los contextos socio - históricos de su desenvolvimiento.
Beatriz Banno (1999) afirmar que:
"Los actuales cambios en el contexto social generan en los sistemas educativos la revisión de los discursos pedagógicos según categorías de análisis que dan cuenta de su existencia".
Otros autores contemporáneospuntualizan los efectos, demandas y problemas que devienen de las circunstancias contextuales aludidas:
"Estas políticas impactan de modo implacable en el sector Educación. Hay tres estilos de modernización educativa: la modernización educativa tecnocrática, que implica un mantenimiento de situaciones de desigualdad; la modernización diferenciada por estratos, donde cada estrato recibe una propuestacualitativamente diferente, de menor valor frente a las demandas del mercado y la modernización democrática que implica la búsqueda de nuevas formas de participación y la descentralización del poder y del saber.
El reconocimiento de la igualdad de derechos de los sujetos educativos diversos y la legitimidad de sus formas múltiples de organización y producción culturales es otra condición para que lamodernización siga vías democráticas." (PUIGGRÓS, A., 1992)
La inclusión de la Educación de Jóvenes y Adultos como un “Régimen Especial” implica poner el acento en la especificidad del diseño de las diferentes modalidades educativas adecuadas a las características particulares, necesidades y expectativas de los destinatarios: adolescentes, jóvenes y adultos que no han podido completar pordiversas razones la escolaridad básica.
Surgen algunas ideas claves que introducen en las instituciones educativas y sus actores la preocupación por el mejoramiento en términos de una mayor equidad y calidad.
Una primera aproximación es poner a discusión algunos temas que requieren una urgente revisión:
* El reconocimiento de los saberes previos de educandos adolescentes, jóvenes y adultos....
Síntesis:
La sistematización de la práctica docente en educación de jóvenes y adultos
LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
Marta Liliana Iovanovich
1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se inserta en las actividades formativas y de capacitación previstas para el Foro de Sistematización de la Práctica Docente yreconoce como fuentes: los aportes teórico - prácticos y la experiencia profesional en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos y Formación Profesional de la autora. El mismo tiene como propósito:
"Generar teoría a partir de las prácticas: o sea producción de conocimiento comunicable y aplicable a diferentes experiencias educativas en el campo de la E. D. J. A. formal (Caso: Provincia de BuenosAires)".
Desafíos:
1. Iniciar la sistematización de algunas experiencias y socializar resultados.
2. Elaborar un modelo de sistematización en el marco del paradigma crítico - reflexivo.
3. Crear una red de experiencias pedagógico – didácticas.
Ejes motivo de trabajo:
1. La formación para la sistematización.
2. La sistematización de una experiencia educativa.
3. La asesoría y apoyo a lasistematización.
4. La construcción de una propuesta de sistematización que vincule sistematización-pedagogía-investigación acción y proyecto político.
Es necesario investigar los contextos, y ámbitos en los que la sistematización de las prácticas se ha venido desarrollando como propuesta; los enfoques que han enmarcado este tipo de prácticas reflexivas y los desafíos a enfrentar.
Lasistematización de la práctica docente es una cuestión ineludible para el mejoramiento de la calidad educativa brindada en sus instituciones específicas y para su reconocimiento desde la gestión política y de la sociedad en su conjunto que este segmento educativo requiere.
2. DESARROLLO
2.1 Las condiciones contextuales de la Educación de Jóvenes y Adultos
La E. D. J. A. presenta diferentes formasde implementación y diversas modalidades según las instituciones que la asumieron y los contextos socio - históricos de su desenvolvimiento.
Beatriz Banno (1999) afirmar que:
"Los actuales cambios en el contexto social generan en los sistemas educativos la revisión de los discursos pedagógicos según categorías de análisis que dan cuenta de su existencia".
Otros autores contemporáneospuntualizan los efectos, demandas y problemas que devienen de las circunstancias contextuales aludidas:
"Estas políticas impactan de modo implacable en el sector Educación. Hay tres estilos de modernización educativa: la modernización educativa tecnocrática, que implica un mantenimiento de situaciones de desigualdad; la modernización diferenciada por estratos, donde cada estrato recibe una propuestacualitativamente diferente, de menor valor frente a las demandas del mercado y la modernización democrática que implica la búsqueda de nuevas formas de participación y la descentralización del poder y del saber.
El reconocimiento de la igualdad de derechos de los sujetos educativos diversos y la legitimidad de sus formas múltiples de organización y producción culturales es otra condición para que lamodernización siga vías democráticas." (PUIGGRÓS, A., 1992)
La inclusión de la Educación de Jóvenes y Adultos como un “Régimen Especial” implica poner el acento en la especificidad del diseño de las diferentes modalidades educativas adecuadas a las características particulares, necesidades y expectativas de los destinatarios: adolescentes, jóvenes y adultos que no han podido completar pordiversas razones la escolaridad básica.
Surgen algunas ideas claves que introducen en las instituciones educativas y sus actores la preocupación por el mejoramiento en términos de una mayor equidad y calidad.
Una primera aproximación es poner a discusión algunos temas que requieren una urgente revisión:
* El reconocimiento de los saberes previos de educandos adolescentes, jóvenes y adultos....
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