Sistema de mediación tutorial

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN COORDINACIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA DE EXTENSIÓN ACADÉMICA

CONCLUSIONES DEL SISTEMA DE MEDIACIÓN TUTORIAL

Autor: Erika del C. Riera

Barquisimeto; Diciembre de 2011

CONCLUSIONES DEL SISTEMA DE MEDIACIÓN TUTORIAL
Actualmente se da granimportancia al sistema de asesorías y tutorías que se cumple entre un tutor y su tutorado en búsqueda de la realización de un Trabajo de Grado de forma exitosa; para esto, diversos estudios y aportes se han ofrecido para fortalecer el trabajo que realiza el tutorado, además de constituir una guía oportuna para el proceso que debe dirigir el tutor, favoreciendo las relaciones interpersonales y profesionalesque se deben establecer entre ambos actores.
Toda universidad que cuente con un departamento de estudios de postgrado requiere de un gran cuerpo de tutores que puedan guiar el Trabajo de Grado que deberán realizar sus estudiantes en su debido momento; sin embargo, es lamentable como se evidencia que el trabajo que realiza dicho tutor es poco coordinado o supervisado por el instituto, lo queconlleva en infinidad de casos, que los mismos actúen de forma arbitraria, bajo lineamientos personalizados y sin directrices específicas; siendo así que el conseguir un tutor capacitado personal y profesionalmente para cumplir con su rol, se convierta en un jugo se azar.
De igual manera, es importante comprender que si todas las casas universitarias exigieran a sus tutores regir su trabajo porun Sistema de Mediación Tutorial, se minimizarían las problemáticas que se han presentado hasta la fecha, guiando el trabajo por una serie de pasos y directrices que regularían este proceso, garantizando la uniformidad, sistematización y coordinación que realizan los actores involucrados.
Cabe destacar, que todo proceso tutorial se encuentra representado por tres actores fundamentales, quedeberán ser considerados en igual medida para culminar exitosamente dicho proceso; estos son: el tesista, tutor y contexto; los cuales son elementos principales en el Sistema de Mediación Tutorial planteado por Bolívar (2005); siendo el tesista o tutorado el encargado y responsable de la investigación, el cual deberá elaborar su Trabajo de Grado además de adquirir conocimientos como investigador;asimismo, el rol del tutor consiste en ayudar al tutorado a superar debilidades académicas y personales que le impidan cumplir la meta propuesta; finalmente, el contexto se encuentra representado por el escenario donde el participante realizará su investigación y los factores que le rodean.
El Sistema de Mediación Tutorial se encuentra estructurado por dos dimensiones: la primera es la DimensiónTemporal, la cual se encuentra a su vez constituida por tres fases: siendo la situación inicial el espacio de tiempo en el cual el tutor debe propiciar encuentros que le permitan evaluar los insumos con que cuenta su tutorado en varios niveles: el académico es representado por el aspecto cognitivo, los conocimientos y habilidades sobre la investigación y sus fundamentos; el aspecto afectivo, por lamotivación e interés que demuestre el estudiante hacia la realización de su Trabajo de Grado, y finalmente el aspecto conductual se evidencia a través de las acciones que el mismo realice para alcanzar la meta que se ha trazado.
Asimismo, el tutor deberá evaluar los factores externos al tesista, representados por el contexto que le rodea a nivel institucional, en atención a la infraestructuraacadémica de la cual dispone; a nivel laboral en relación al tiempo y recursos económicos con los que cuenta, y el nivel familiar corresponde al apoyo emocional, de tiempo y dinero del cual dispone en determinado momento para realizar actividades propias de su desempeño como investigador. En esta fase se hace necesario que el tutor evalúe y tenga presente tanto las fortalezas y debilidades que...
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