Sistematización

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Es bastante importante determinar que es un método de enseñanza y que son propuestas innovadoras para poder entender un poco mejor el cuerpo del trabajo de indagación.

En la actualidad contamos con 4 método básicos y tradicionales en educación, así como lo enuncia Cynthia Weston en el documento Selecting Instructional Strategies, estos métodos se presentan de lasiguiente manera:

1. Método de profesor como el centro (preguntar y leer): el estudiante lee, el profesor explica, los estudiantes atiende y al final se pasa por una ronda de preguntas dirigida por el profesor.

2. Método interactivo: discusión activa y participación continua de todos.

3. Método individual: aprendizaje basado en la velocidad propia y en las facilidades de aprendizaje delestudiante.

4. Método de aprendizaje por medio de la experiencia: el estudiante aprende por experiencia propia la cual puede ser guiada o no.

Estos método han ido evolucionando progresivamente con el tiempo y se han creado algunos mas novedosos y prácticos, para algunos profesores, pero siguen manteniendo la esencia inicial. Como todo actualmente, se tiende a evolucionar y siempre se busca la manerade mejorar lo que ya se tiene, de igual manera ocurre con la educación, nunca se queda estancada, siempre busca lograr nuevas cosas, busca mejorar, ser mas clara y precisa cada vez.

En la siguiente tabla se pueden ver diferentes puntos de vista de lo expuesto anteriormente, además un cuadro comparativo entre la enseñanza tradicional y la activa:

Por otro lado tenemos la innovación eneducación, un tema muy interesante en la actualidad en el campo educacional. Pero en realidad que es innovar en educación?

Según el texto Pedagogía Crítica: Eje de Desarrollo de la Enseñanza Superior de José Luis Caraggio, la innovación suele girar en torno del qué se enseña, esto implica pensar acerca de cómo se enseña.

“Una de las razones por las que estamos relativamente desprovistos depropuestas innovadoras para los métodos de la enseñanza superior es que el proceso de aprendizaje en la enseñanza superior ha sido objeto de escasa reflexión y mucho menos de investigación. A esto ha contribuido el hecho de que la pedagogía, como la etimología de su nombre indica, tanto desde el punto de vista teórico como experimental, ha centrado su atención en procesos de formación de las capacidadesintelectuales de los niños. Por otro lado, la Anagogía o pedagogía para adultos, se ha centrado en adaptar una tesis de la pedagogía infantil a la situación de adultos que han sido excluidos o han participado solo marginalmente en el sistema escolar formal. Y, salvo en el campo de alfabetización, el contenido de los programas remediares para adultos es usualmente un menú de paquetes deconocimiento de utilidad práctica inmediata, que va desde los programas de capacitación por las academias privadas hasta los programas para pobres, sin encarar una formación básica y sistemática capaz de construir nuevas competencias generales.
De hecho, la formación básica sistemática de adultos ha quedado limitada al sistema formal de enseñanza superior. Pero aquí, es notoria la ausencia de una pedagogíapara la enseñanza formal en este nivel.”
Desafortunadamente la innovación en educación en la universidad casi no se toca como ya se mencionó anteriormente, en cambio en colegios si es muy usual, entre otras razones debido a la capacidad intelectual (más abierto a explorar cosas nuevas sin mayores temores) de los niños y por la edad tiene una más amplia percepción frente al conocimiento.Innovar entonces va mas allá de traer algo totalmente nuevo para el estudiante, innovar también es pensar críticamente, no es cambiar por profesores más jóvenes ni cambiar los textos guía, innovar es cambiar el contexto dinámico y participativo por uno mejor, es crear procesos y ambientes no solo en el aula, extracurriculares también aplica, crear un aprendizaje no estrictamente individual, es mejorar...