Situación didáctica de matemáticas

PLAN DE CLASE
Diagnóstico. ( Tomando en cuenta únicamente la competencia a desarrollar en el plan de clase ).
Este grupo está formado por 23 alumnos, 10 niñas y 13 niños; sus edades oscilan entre 5 y 5.11 años, actualmente cursan el 3° de preescolar, en el Jardín de Niños Estatal “Sor Juana Inés de la Cruz”, con C.T. 15EJNO178U. Algunos cursaron el 2° de preescolar en el ciclo anterior. Lasfamilias a las que pertenecen provienen de un nivel socioeconómico medio-bajo; la gran mayoría de las familias se considera funcional, puesto que su composición es biparental. En el momento de grabar el video, se presentaron 16 niñas y niños con quienes se trabajó como se hace regularmente.
Al principio del ciclo escolar se identificaron los saberes previos mediante diversas actividades que dieroncomo resultado el diagnóstico del grupo y la jerarquización de competencias a trabajar durante el presente año escolar; esta acción me permitió reconocer que en el campo formativo de Pensamiento Matemático, en el aspecto del Número, los niveles de dominio abarcaban únicamente el decir los números en orden ascendente empezando por el uno; se les dificultaba realizar la correspondencia uno a uno;no alcanzaban a establecer la relación entre el objeto y el número(correspondencia); por lo anterior, también tenían dificultades para comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos hay en una colección (cardinalidad) 1, por lo mismo los niños(as) no podían inferir que el valor numérico de una serie de objetos no cambia por solo el hecho de dispersar los objetos(abstracción numérica); por lo tanto todavía se les dificulta establecer valores y el razonamiento numérico para hacer inferencias acerca de los valores numéricos establecidos y a operar con ellos .
1.PEP 2004. Pag. 71

Objetivo de la Clase.
En base a los Propósitos Fundamentales del PEP 04, mi propósito es que los niños (as): “Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demandenel uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar”.1
La planeación de la situación didáctica trabajada, se centra en el campo formativo del Pensamiento Matemático, en el aspecto de Número, para lo cual consideré las siguientes citas bibliográficas que nospermiten comprender cómo se van adquiriendo las nociones numéricas.
“La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los niños pequeños pueden adquirir y que son fundamentales en este campo formativo, la abstracción numérica se refiere a los procesos por los que los niños captan y representan el valor numérico en una colección de objetos. El razonamiento numéricopermite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática”2.
El reto cognitivo de esta situación didáctica es que utilicen estrategias de conteo señalando cada elemento o desplazando los ya contados, atender a las consignas relacionando color y cantidad, dos atributos distintos del objeto de estudio einiciar las operaciones mentales de suma y resta al agregar o quitar elementos.
1.P.E.P 2004, pag. 28.
2.P.E.P. 2004 pags.71 y 72

Descripción general de la estrategia de enseñanza
En esta descripción menciono el plan de clase de la situación didáctica, los espacios utilizados, material, organización y distribución del tiempo.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: NúmeroCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Situación Didáctica: Clasifique y cuente a través de diversos elementos.
Secuencia de Actividades:
• Cuente cuantas fichas hay en su bolsa de plástico
• Clasifique por color
• Juegue con el tragabolas que elaboraron con anterioridad, a poner y...