situacion didactica

Situación Didáctica

“El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, ni tampoco se encuentra totalmente determinado por las restricciones impuestas por la mente del individuo, por el contrario es una interacción entre dos elementos. Por tanto, el sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza a través del procesos entre los quedestacan la asimilación y la acomodación” (Carretero, 2000:23)
Siguiendo la línea anterior marcada por Carretero, la propuesta de práctica estará direccionada a permitir que las y los niños aprendan a pensar y actuar considerando diferentes perspectivas, lo cual implica el uso de la capacidad de pensar y actuar creativamente, priorizando el trabajo con habilidades de pensamiento: habilidades depercepción, habilidades de investigación, habilidades de conceptualización, habilidades de razonamiento y habilidades de traducción, que son esenciales para el desarrollo del pensamiento creativo. Algunos autores como Sátiro (2000), proponen la clasificación de habilidades porque son parte “tangibles”, como los llama ella; del pensar, que permiten llevar a cabo intervenciones pedagógicas claras yobjetivas y que según la edad se estimularán unas más que otras.

Algunas aportaciones para el trabajo en el aula de los maestros en formación desde las perspectivas anteriores serán:

-Favorecer los procesos metacognitivos, posibilitando que un hecho o situación desconocida pase a ser conocido, por lo tanto se propicie el saber reaccionar, esto facilita el como actuar en las nuevas situaciones.-Promover en las y los niños, una actitud analítica y reflexiva, ayudándolos en la adquisición y ejercitación de habilidades necesarias para aplicar la lógica en una experiencia.
-Emplear el diálogo como estrategia y herramienta para aprender a pensar y aceptar el punto de vista que son expuestos en una experiencia.

Las situaciones didácticas, están soportadas desde la implementación dehabilidades en el proceso de resolución de problemas, el mismo que es mediado por la o el docente en formación, para lograrlo deberá entenderse las habilidades de pensamiento como: “Destrezas o procedimientos intelectuales que se adquieren a través de un ejercicio reiterativo. Las habilidades se pueden adquirir, no son innatas como las capacidades. Se adquieren mediante la repetición de actos yfrecuentemente requieren esfuerzo y atención, admiten grados de perfección. Reúnen un gran conjunto de destrezas, procedimientos y pautas de comportamiento” (Lipman, en Puig y Sátiro, 2000).

Componentes de la Situación Didáctica

Si se parte de que la situación didáctica como estrategia constructivista, esta es estructurada desde la articulación de actividades, para la consecución de unospropósitos determinados, aprendizajes que tienen como elementos básicos la planeación, la aplicación o el desarrollo y la evaluación, pero que adquieren su personalidad específica según como se ordenen y articulen las actividades en “secuencias didácticas”, las mismas que pueden adoptar diferentes formas de organización del trabajo como: proyecto, taller, unidad didáctica y las secuencias didácticas son laforma en como se organizan e interrelacionan las actividades, tienen un principio, un desarrollo y un final conocido por el docente como por los estudiantes.

Las y los niños pueden aprender gradualmente conceptos básicos que les permitan observar, plantear sus propias preguntas, comprender y relacionar muchos datos, efectos y causas. Los elementos constitutivos que estructuran la situacióndidáctica son:
• La selección de las temáticas
• Los objetivos o propósitos
• La organización del grupo
• Los contenidos
• La organización del espacio
• La organización del tiempo
• Los materiales e recursos didácticos
• La intervención pedagógica
• La evaluación

El primer componente (temáticas) se soporta desde:
- El conocimiento del entorno de las y los niños
- Los intereses,...