Situaciones Didacticas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Matemática
Serie 2 para docentes de Secundaria
Didáctica de la Matemática
Fascículo 2: ASPECTOS METODOLÓGICOS EN
EL APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA EN SECUNDARIA
© Ministerio de Educación
Van de Velde 160, San Borja
Primera edición, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ríos Sur,Lima 01
Hecho el Depósito Legal en la
Biblioteca Nacional del Perú
Nro. 2007-00261
Coordinación y supervisión general MED
Antonieta Cubas Mejía
Supervisión pedagógica MED
Luis Enrique Eyzaguirre Espino
Verificación de estilo MED
Miguel Luis Bances Gandarillas

Z_Creditos S2 F1_F6 D.indd 1

Autoría
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubén Hildebrando Gálvez ParedesElaboración pedagógica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacón Nieto
Daniel José Arroyo Guzmán
Colaboración especial
María Amparo Vega Aguilar
Revisión pedagógica
Hno. Marino La Torre Mariño
Revisión académica
Armando Zenteno Ruiz
Diseño y diagramación
Virginia Rosalía Artadi León

Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
BrendaRomán González
Fotografía
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramírez

5/31/07 7:53:13 PM

PRESENTACIÓN
Ser docente en Matemática ahora, constituye un verdadero reto, tanto para el
dominio de los diversos contenidos de la misma ciencia, así como para poder
llegar adecuadamente a los estudiantes. Es necesario, entonces, el dominio
de la Didáctica en general; y el delas metodologías, estrategias y formas, en
particular, para compartir las diversas experiencias de aprendizaje significativo
con los estudiantes de los diversos niveles educativos.
En este fascículo, abordaremos los principios, estrategias y algoritmos que
rigen los procesos de desarrollo de capacidades, y que permiten comprender
y operar con contenidos del Álgebra y estructurasalgebraicas. Asimismo,
desarrollaremos ejercicios, problemas, juegos matemáticos, sugerencias de
construcción y utilización de materiales.
Para comprender los contenidos algebraicos y las estructuras algebraicas
debemos desarrollar los procesos de simbolización, abstracción y generalización.
De esta manera, puede facilitarse el aprendizaje de objetos matemáticos
haciendo conjugar enuna secuencia, situaciones que, además, implican trabajo
en diferentes registros.
El sustento para construir tal secuencia de enseñanza se basa sobre fenómenos
observados relativos al uso de representaciones semióticas en el aprendizaje,
sobre la necesidad de plantear al estudiante actividades que los induzcan a
pasar por situaciones de acción, formulación y validación, y sobreaquellas
que explican problemas asociados con la asimilación correcta de estos objetos
matemáticos. El eje sobre el cual giran las actividades planteadas es buscar
comportamientos matemáticos y cognitivos en el quehacer de los estudiantes
que propiciarán el aprendizaje del objeto, haciendo que el tratamiento y pasaje
entre registros de representación sean menos traumáticos para elestudio del
Álgebra.
Complementamos el fascículo con la propuesta de aprendizajes esperados,
recuperación de saberes previos, el desarrollo de estrategias de aprendizaje,
metacognición, evaluación, chistes matemáticos, curiosidades matemáticas,
bibliografía comentada y enlaces web.

ZSerie2-Fasc2-Doc.indd 1

5/31/07 7:52:09 PM

ÍNDICE
Presentación................................................................................................................................
Índice...........................................................................................................................................
Organizador visual de contenidos ...............................................................................................
Motivación...