situaciones didacticas

Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO
Competencia: UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO, E IDENTIFICA PARA QUE SIRVEN ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICION.
Aprendizajes esperados: ELIGE Y ARGUMENTA QUE CONVIENE USAR COMO INSTRUMENTO PARA COMPARAR MAGNITUDES Y SABER CUAL (OBJETO) MIDE O PESA MAS O MENOS, O ACUAL LE CABE MAS O MENOS. 
Nombre de la actividad: ES LA HORA DE MEDIR
Duración: 1 SEMANA
Materiales: cordones de 2 metros 1 por equipo, sopa o cuentas para ensartar, periódico, tijeras, lamina de niño, croquis, gises, estambre.
Situación didáctica (Desarrollo):
-se platicara con los niños acerca de lo que saben de qué significa medir, para que se mide, como se mide, con que se mide, quese puede medir. Conocimientos previos de los niños
-Pedir a los niños que me digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.)
- Invitar a los niños a que observencuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que me digan con que objetos utilizarían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc. 
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas, compañeros, patio,escritorio, estantes para el material, mesas, salón de usos múltiples, lavaderos, etc.
-Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. 
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón conlos instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc.
- Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, etc. 
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos?
- Medir las diversas áreas delsalón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón ejemplo:
- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. ¿
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mideigual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujará oescribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más. 
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia.
-Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que ven cuantoscuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc. 
-Pedir a los niños que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies. 
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por...