Sobre la evaluación educativa

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: UNA CUESTIÓN DE ACTITUD. MÁS QUE DISCRIMINACIÓN UNA OPORTUNIDAD DE MEJORA
Dimas Sulbarán1
Universidad Central de Venezuela
Noviembre 2013

Una extensa porción de la literatura en psicología social ha sido dedicada a explicar cómo la actitud caracteriza las relaciones del ser humano con su mundo, entiéndase personas, objetos o eventos. El caso de la evaluación y eneste caso particular la evaluación educativa no es la excepción. De hecho, la situación de evaluación educativa es tan compleja que la actitud está moderada por el rol que ocupa el sujeto en el contexto de evaluación (evaluador / evaluado). Lo interesante de las actitudes es que permiten entender la disposición del sujeto a actuar de un determinado modo en una determinada situación.

Como todaactitud, aquella que muestra el hombre común en las evaluaciones, tanto a nivel de evaluado como de evaluador, suele estar asociada a las experiencias acerca de los resultados de las mismas. En el caso del evaluado, la persona típica tiende a relacionar cualquier situación de evaluación con una serie de eventos aversivos que comienzan con la idea de que sus resultados lo conduzcan a una exclusión,en lugar de a la posibilidad de mejorar. Por su parte, el evaluador relaciona los resultados con el placer de legitimar su autoridad y poder. Actitud fundada en el imaginario clásico del evaluador como juez o ser superior que tiene en sus manos la posibilidad de excluir al evaluado en lugar de visualizar las oportunidades de mejora de éste.

Para entender este fenómeno debemos hacer unrecorrido histórico por las actitudes que han signado los distintos períodos o también llamadas generaciones de la evaluación y específicamente los distintos modelos de la evaluación educativa. Al fin y al cabo, que la actitud que subyace al concepto de evaluación y en este caso concreto de evaluación educativa que enmarca la relación entre evaluados y evaluadores está determinada por el paradigmafilosófico que prescribe en cada contexto. En este sentido vale la pena revisar la evolución en el tiempo de las principales concepciones de la evaluación educativa, sus representantes, la vinculación con los sistemas de calificación del aprendizaje y las bases de comparación empleadas para valorar, entre otras situaciones, el desempeño estudiantil. Así como con los propósitos y su relación con lascaracterísticas de la evaluación. Sin embargo, pese a la impronta que caracteriza a la evaluación educativa existe la esperanza de que, con mayor o menor esfuerzo, estas actitudes tengan como condición natural la posibilidad de evolucionar. De manera que estas actitudes en las evaluaciones que se han implantado como modelo dominante de la evaluación educativa en nuestra cultura son susceptibles de serreconstruidas si se cultiva la idea de que toda evaluación debe tener como propósito fundamental superar la mera discriminación y potenciar las oportunidades de mejora de las personas o instituciones.

En tal sentido, el propósito fundamental de este ensayo es mostrar con base en la literatura y las propias experiencias del autor como las situaciones de evaluación están determinadas por procesosactitudinales enmarcados en el contexto histórico de sus protagonistas de esta manera pasearse por los incipientes esfuerzos por hacer de la situación de evaluación más que discriminación una oportunidad de mejora.

Sobre Actitudes y Evaluación Educativa

Cuando se aborda la caracterización de las actitudes en las evaluaciones, particularmente en nuestra cultura, el ámbito educativo no es laexcepción. Como actitud debemos entender a las disposiciones cognitivas de orden valorativo y comportamental que signan la relación de las personas con otras personas, los objetos físicos y los simbólicos . Modelos como la teoría de la acción razonada establecen la relación entre las actitudes, las creencias acerca de los resultados y el comportamiento de los sujetos. En tal sentido es válido...